浅述在初中数学教学中如何防止两级分化.docVIP

浅述在初中数学教学中如何防止两级分化 　　一、初中生数学学习两级分化的形成 　　1.缺乏学习数学的兴趣和学习意志薄弱 　　对于初中学生来说,学习的积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的毅力。学习兴趣的淡薄甚至缺乏是造成他们成绩差的重要原因。初中数学相对小学而言,难度加深,教学方式变化较大,教师辅导减少,学生学习的独立性增强。在中小学衔接过程中,学生适应性及学习意志的强弱直接关系到分化的严重性与否。 　　2.没有形成较好的数学认知结构 　　相比较而言,初中数学教材结构的逻辑性、系统性更强。首先表现在教材知识的衔接上;其次还表现在掌握数学知识的技能技巧上。因此,如果学生对前面所学的内容达不到规定的要求,不能及时掌握知识,形成技能,就造成了连续学习过程中的薄弱环节,导致学习分化。 　　3.思维方式不适应数学学习要求,缺乏积极思维。 　　课堂上,后进生对老师提出的问题漠不关心,作业不认真,不肯动脑筋,缺乏思考的动力,无竞争意识。八年级是数学学习分化最明显的阶段,一个重要原因是初中阶段数学课程对学生抽象逻辑思维能力要求有了明显提高。正是由于缺乏学习的主动性,严重影响着后进生的智力发展,阻碍了后进生学业乃至人生的进步。 　　4.双基不扎实 　　基本概念、定理模糊不清,不能用数学语言再现概念、公式、定理;不看课本,不能说明概念的体系,概念与概念之间联系不起来。 　　5.学