大学生德育学分制探究..docVIP

关于舞蹈表演的想象空间与无意识空间 论文关键词：舞蹈表演；想实施 论文 本文分析了高校德育学分制的意义，阐述了 德育学分制设计的基本内容，建立了大学生德育学分评价指 标体系为大学生德育学分制的推行提供了可行方案。 一、实施大学生德育学分制的意义 德育学分制是体现以德育为核心的重要举措 中共中央、国务院《关于深化教育改革，全面推进素质 教育的决定》指出，实施素质教育，就是全面贯彻党的教育 方针，造就“四有”社会主义事业建设者和接班人。中共中 央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的 意见》强调，要积极探索新形势下思想政治教育的新途径、 新办法，努力体现时代性，把握规律性，富于创造性，增强 实效性。显然，德育学分制是适应高校学分制改革发展，落 实以德育为核心，推进素质教育的重要措施。 德育学分制是学生个体德育评估的现实要求 目前，大学生在德、智、体全面发展过程中，智育较为 重视，体育也成为学分制的一部分，而作为“首位”的德育 却一直是软而虚，已经成为高校德育工作的“瓶颈”。高校 学生的德育实践环节尚未形成体系，对学生的德育实践评估 方式量化评分，在知行统一的育人过程中，学生的主体作用 未得到充分发挥。因此，学生个体德育评估呼唤德育学分制 的实施。 德育学分制是提高学生自觉接受德育的有效措施 由于高校德育管理缺乏有效的监督检查环节，缺乏定性 与定量相结合的考核，使学生思想品质的发展状况很难在真 正意义上与学生的毕业推荐、学生奖惩挂钩，导致学生接受 德育的自觉性和主动性大打折扣。德育学分制以学分认定的 形式鼓励学生参与德育理论学习和德育实践，变管理为引导 促进了学生主动接受德育教育。 二、德育学分制评价指标体系的设计 德育学分的考核范围，应涉及学生在校期间的德育理论 学习、思想状况、行为表现、技能水平等。为此，德育学分 制评价指标体系应包含两大部分：德育理论学习和德育实践 相对应的学分分别称之为德育理论学分和德育实践学分。 德育理论学分 德育理论学分是纳入理论教学的德育内容考核学分。学 校根据教学计划和有关要求安排一定的德育必修和选修课 程，学生自主选修有关课程，成绩合格者获得该门课程学分。 从德育理论学分考核的适应范围来看，德育理论学分应包括 “两课”教学、形势与政策教育、心理健康教育、法制教育、 毕业教育等内容。 德育实践学分 德育实践学分是指学生在校期间除课堂学习以外的思 想政治素养、行为表现及综合素质等方面评价的学分《中国 普通高等学校德育大纲》对高校德育的目标和内容作了具体 的规定，将思想政治教育、形势教育、法制教育、道德品质 教育、学风教育、劳动教育、审美教育和心理健康教育作为 德育的基本内容。在设计德育学分制的评价指标体系时，本 文将德育理论素养归类于德育理论学分的考核范围，将“思 想道德素质、文化艺术素质、身心素质、创新能力、实践能 力和组织协调能力”等六项指标作为构建德育学分评价体系 的内容，从思想道德素质、志愿服务能力、科研创新能力、 文化艺术素质、社会工作能力、身心健康素质等六个方面建 立评价体系。 每个指标的考核均由基本要求和加分项目构成，部分指 标设有扣分项目。基本要求是德育培养目标对大学生的一般 要求。根据学生不同的德育水平及表现，基本要求划分为不 同等级，制定不同的分值，作为学生自我综合评定和集体评 定的参考标准。加分项主要考核学生在素质拓展项目中的个 性发展水平。扣分项主要考核学生在校期间思想状况、行为 表现等方面的不足，内容涉及学生的组织纪律观念品德修养、 诚信与责任意识等。 三、德育学分制的实施 德育学分评定要注意的几个问题 健全组织机构 德育学分制的实施，首先要从学校体制上进行统一规范 和管理，形成由学校党委领导，相关部门参与，分层次管理 的体制，推动德育学分制的组织实施和管理。学校成立德育 工作领导小组，成员由学校领导、党委宣传部、学生工作部、 团委、教务处、思政部等相关部门负责人及二级学院主管学 生工作的党委副书记组成，负责起草、审定德育学分制实施 方案，指导相关部门、二级学院开展德育学分的评定、审核 及管理工作；成立由教务处、学生工作部和团委组成的德育 学分制管理中心，负责德育学分制的实施和管理；二级学院 成立德育学分制实施领导小组，由党委副书记、辅导员、专 业导师、主要学生干部组成，负责本学院德育学分制的实施 工作。 坚持集体评议 随着学分制特征凸现，传统意义上的班级功能弱化。但 相对集中的教学管理与稳定的专业环境使同一专业的学生 彼此之间比较了解，有利于开展公正、公平的民主评议。 此，应以专业为基础进行集体教育和评议。对于人数较多的 专业，可按学生学习、生活的具体情况划分成若干个小组， 以小组为单位开展评议，减少因专业人数多，学生相互之间 不了解而导致评议不公的现象，同时也