张英教案设计梅花魂.docVIP

《梅花魂》的教学设计 长岭县第四小学 张英 教学目标： 1、理解课文内容，理解外祖父爱梅花并在爱梅花中寄托了爱国的思想教育。2 1、理解课文内容，理解外祖父爱梅花并在爱梅花中寄托了爱国的思想教育。 3、理解“梅花魂”中“魂”的含义。 4、增强热爱祖国的思想感情。 教学重点： 引导学生把握课文内容体会人物的思想感情。 教学难点： 理解“梅花魂”中“魂”的含义，懂得梅花的品格并学习这种品格。 教学方法：阅读法、自学法、小组合作教学法。 教学用具：录音机、磁带、梅花课件、重点句子制成课件。 教学过程： 一、激情导入新课。 1、播放邓丽君的歌曲《梅花》，同时出示课件梅花的画面及诗句。（吟诗落泪思故乡，墨梅图前动惜情。归心化作孩哭意，要学红梅不为难，再送手帕情难忘。） 2、通过上节课的学习，使我们知道了这篇课文写了外祖父的五件事，分别可以概括诗句如课件，这五句诗末尾字相连就是“乡情意难忘”，表达了外祖父对祖国的思念之情，下面就让我们来细细品读这篇课文吧！ （设计意图：创设情境，激发学生的阅读期待，利用学生喜欢的歌曲激趣，自然地将学生带入课文中。） 二、交流感悟“梅花魂” （一）1、自读课文第二自然段。 2、想一想：外祖父为什么常常教“我”读唐诗宋词，寄托了作者怎样的思想感情。 （设计意图：充分给学生思考的空间，培养学生带着问题读书，并且引导学生从外祖父教我学诗时的重点词句来理解课文。） (二)1、问：从哪件事最能看出外祖父对梅花的喜爱？ 2、引导学生品读第3自然段，感受外祖父惜梅之情。 出示重点句子 （1）“外祖父家中……家人碰也碰不得” 问：外祖父对它们的态度有何不同？你是怎样理解？ （2）“我五岁那年……有什么稀罕的呢？” 问：外祖父为什么生气？从外祖父的动作，神态中，你理解了什么？ （3）有感情地朗读这一段，学生自主评价。 （设计意图：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，在读中感悟外祖父对梅花图的喜爱。） （三）1、师：外祖父除了读诗词进会哭，还有什么事会让他哭泣呢?请听录音4---11自然段,感受当时的情景. 2、讨论：“我心里会想些什么？她理解外祖父的哭吗？ 3、指导朗读，看到自己的儿孙能够回到祖国，而自己却不能回去，心情会怎样？带着这样的心情读文。 （设计意图：新课程倡导“自主、合作、探究的学习方式”，让学生带着问题自学，充分体现了先学后教的理念；小组成员之间的合作交流，使学生本身的资源得到有效利用。） （四）师：在外祖父的心中，梅花仅仅是梅花吗？还代表着什么？ 2、讨论： （1）梅花的品格是什么？ （2）中华民族出现了哪些具有梅花气节的人？（交流课前收集资料） （设计意图：层层递进启迪学生的感悟，促进课内外学习和运用的结合，在学生充分感悟中心思想的基础上，教师自然过渡，引导学生交流课前搜集的有关信息可谓水到渠成。让学生展示课前搜集、处理的信息，广开学习的资源。用自己喜欢的方式介绍自己最敬佩的英雄人物，充分尊重学生个性化的学习，在宽松自由的心境中，学生的潜能将得到更大的开发。） （五）1、师：离别时，外祖父是怎样送别我们的？ 2、品悟梅花：从这个“血“字中你们感悟了什么？ 3、交流：震撼人的是外祖父的爱国之情。 三、对比朗读，体会写法 1、有感情地朗读第1自然段和最后一段。 2、这两段是什么关系，表达了外祖父怎样的情感。 四、小结： 师指板书，“乡情意难忘”梅表达了外祖父对祖国的思念之情，梅花魂（师画板书）是中华民族的魂,也是每个有气节的中国人的魂!从对梅花的喜爱中我们看到了外祖父不变的中国心! 本节课在《我的中国心》的歌声中结束。 （设计意图：通过音乐和教师饱含深情的总结，引领学生走入人物的内心世界，从而使学生更加深刻的体会课文所表达的思想感情。） 6、梅花魂 乡 情 意 难 忘 民族魂 爱国心