秋天的雨).docVIP

一、说教材 教材分析 《秋天的雨》是人教版小学语文三年级上册第三单元的一篇讲读课文。（学习了这组课文要求学生发现秋天的美丽，感受秋天的美好，并学会用手中的笔，描绘出他们心中的秋天。）《秋天的雨》在本组课文中占重要地位。是一篇抒情性的散文。语言优美、细腻，以秋雨为线索将秋天众多的景物巧妙地串联起来，从整体上给我们描绘了一个美丽、丰收、欢乐的秋景图。 （结合本单元“心中的秋天”这一主题和三年级学生的认知规律，我制定了以下教学目标。） 教学目标 知识与能力目标：会认“钥、匙、趁、柿、菠、喇、街、裳”8个生字，会写“扇、枚、邮、爽、柿、仙、菠萝、粮、紧、杨”12个生字，理解“五彩缤纷、你挤我挤、频频点头”等词的意思。能正确、流利有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的句子，并积累好词佳句。 过程与方法目标：通过有感情的朗读，感受文章中细腻的语言与秋天美的意境。 感情态度与价值目标：(学生学会)体会秋天的美好，养成热爱大自然，热爱生活，乐于观察生活的好习惯。 （根据我对教材的分析和学生认知水平的了解，我认为本节课的重点在于） 教学重点： 使学生正确，流利有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。难点是品味文中语言，学习语言，积累语言，内化运用语言。 二、说教法与学法 （《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”结合本课富有意境，语言优美适合朗读训练等特点，我采取一下教学方法） 以读为主，师生互动 阅读教学是教师，学生，文本之间对话的过程。在课堂中我把大部分时间让出给学生，充分尊重学生的自主性，同时教师指导，在阅读与指导中使学生掌握有感情朗读的基本要领。使美丽的秋天在读中呈现在学生面前。 创设情景，直观教学 学生年龄小，好奇心强，但注意力不强，形象思维站主导地位，因此，本课教学中充分运用多媒体课件来帮助学生理解体会课文内容，变抽象为具体。使用多媒体将文中抽象的秋天具体呈现在学生面前，易于课文深入学习。 合作学习，思维交流 爱因斯坦曾说过，你有一个苹果，我有一个苹果，交换之后，还是一个苹果；可你有一种想法，我有一种想法，交换之后，我们就有两种想法。思维发散与创新的火花是在交流中碰撞出来的，因此，在教学中，我会给予学生充分的讨论交流的机会，让他们集思广益，互相切磋与借鉴。从而发现课文语言的没感知秋天的没，学会细心观察身边的事物。 三，教学程序设计 （基于以上教学思路，我将第一颗的教学程序分为以下环节） ㈠谈话导入新课 学习本篇课文时正是秋季，上课伊始，我会这样问：“同学们，现在是什么季节啊？（秋季）那你么观察一下说说秋季都有哪些特征呢？（此时学生讨论发言）老师今天带来一组秋天的图片，来欣赏一下吧！认真观察，看看它里面藏了写什么？学生讨论发言之后，引出本节课的课题《秋天的雨》