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浅述培养学生英语交际能力 　　从优化课堂教学过程，师生互动，提高课堂教学效率；通过语言操练培养学生的交际能力；创设轻松、愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣；创设学习情景，给学生充分语言表达的机会四个方面，探讨如何培养学生的英语交际能力。 　　英语教学 学生 英语交际能力 　　 　　 新课标要求英语教学要注意激发学生学习英语的兴趣，培养学生的英语交际能力。因此，教师的课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种途径激发学生学习英语的兴趣，培养学生运用语言的能力。在初中阶段，英语教学是使学生接受听、说、读、写英语训练，发展听、说、读、写的基本技能，培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力。说写能力在某种意义上来说体现出一个人英语水平的高低，培养学生和运用语言的能力已成为教师首要解决的课题。因此，在英语教学中，要把这一点作为教学的起点和中心环节。 　　一、优化课堂教学过程，师生互动，提高课堂教学效率 　　 英语教学是师生共同活动的过程，课堂是实施教学的主阵地。在课堂教学中，教师的主导作用体现在使学生发挥主体的作用上，教师在传授知识的同时，更主要的是调动学生学习的积极性、主导性、创造性。在教学中让所有学生参与客套教学，把课堂交给学生，让课堂焕发出生命力，为了建立以学生为中心，提高学生语言活动的参与意识与能力，在课堂中利用实物，创设情景，引发兴趣。 　　 充分利用日常生活中的实物，让学生在愉快轻松的气氛中掌握真实的语言知识和语言技能。因为实物贴近学生生活的实际，学生会特别感兴趣。这些实物色彩鲜明，形象生动，可以集中学生的注意力，给学生留下了深刻的印象。这样做，消除了学生学习英语的惧怕心理，使他们的思维活跃，处于最佳的学习状态。使学生积极参与，利用实物自由会话。例如，七年级学生在学习Unit5 Do you have a soccer?时，创设有效的语言环境，看着图片以pair work， group work的形式，让学生在真实的环境中学习和运用所学的语言知识。A:I have a great collection. I have five volleyballs， seven basketballs， eight baseballs and ten soccer balls. Do you have a tennis? B: Yes I do. I have four tennis balls， nine soccer balls and eleven basketballs. A: Do you have a ping-pong ball？B: Yes，I do。A: Do you have a ping-pong bat？B: No，I do not。A: Does she/he .have a pen？B: Yes，she/he does.根据场景询问，熟练应用句型进行交际。学生通过讨论交流和合作方式，展示他们丰富的想象力和创造力。教师应为学生创设宽松、和谐、民主的学习气氛，设计多种合作方式或活动内容，多思考导入的途径和技巧，充分体现了学以致用的教学原则。学生已经从死背语法知识，机械模仿句型为主的学习方式过渡到“做中学”的活学活用阶段。学生的学习积极性大大提高，课堂气氛也更加活跃。课堂上，把时间还给学生，让每个学生都动起来。学生通过讨论交流和合作方式展示他们丰富的想象力和创造力。这些激发了学生对英语学习的强烈愿望，使他们喜欢学、乐于学，并且随时随地可以学。培养了学生的交际能力，以达到快乐学习、快速成功的目的。 　　二、通过语言操练培养学生的交际能力 　　 语言操练不等于语言交际。语言操练的着眼点是语言形式，使学生在语言操练里掌握语言形式；语言交际的着眼点是语言内容，使双方达到相互了解；英语教学的目的是培养学生用英语进行的交际的能力，而不是使学生单纯地掌握语言形式。在英语教学中通过语言操练使学生掌握语言形式，是培养学生用英语进行交际的首要前题，语言操练和语言交际是相辅相成的，两者要有机结合起来。在机械操练的基础上进行交际性操练，如联系自己的生活实际，利用课文里的词语、句型，叙述自己思想，谈学习后的体会和收获。例如，Unit 1 Will people have robots ?通过Do you think you will have your own robot ? Do you think your own robot will do more work 的问题回答复习巩固了所学的词汇、句型，更重要的是交流了思想。所以,教师每次教新材料时，都要先进行机械练习，再进行有意义的练习，再进行交际性练习，使学生能运用所学的新知识进行交际，逐步地把语言操练推向语言交际。