大学广告专业课程设置改革探讨..docVIP

大学广告专业课程设置改革探讨 广告行业的快速发展，为广告专业人才的就业提 供了一个广阔的空间。如何使广告专业的课程教学适应信息 社会、知识经济的挑战，如何培养具有创新意识和创新能力 的高素质应用型人才，是一个有待探讨的问题。针对大学广 告教育中存在的问题提出了新思路和相应的对策。 关键词：广告教育；课程设置；对策 我国国民经济的快速发展，为广告业的发展提供了广阔 的空间广告业已成为一个在社会生活中占有突出地位的新 兴行业。广告人才也因此炙手可热。由于广告专业是为培养 和输出能主动适应社会发展需要的人才而赖以生存的，而课 程及其内容编制具有决定所培养人才的知识和能力、人格结 构的作用，进而对一个国家的广告教育的发展速度和质量构 成直接影响，因此其必须最敏感地反映着社会对广告专业教 育的各种要求，课程及其内容的改革往往成为许多国家大学 教育改革首当其冲的任务。 1大学广告教育存在问题 师资力量薄弱 目前，我国许多高校老师是半路出家，系统的理论和专 业的技能还有一定的欠缺，有相当一部分大学是在师资力量 和相关设施根本不健全的情况下设立广告学专业，从艺术、 工科到财经、师范类院校，虽然广告学的分布面越来越广，但 始终受着实际条件的限制，量多质低，整体专业师资水平堪 忧。“照本宣科”的封闭教学降低了学生的动手能力，也使学 生丧失了专业学习的自主性与学习热情。理论研究的落后和 师资力量的薄弱成为阻碍中国广告教育发展的直接原因。 课程设置与实践脱节 我国广告学专业目前所属院校性质不一，所属院系也各 不相同。各个大学、院系从不同的领域和研究方向设置课程 进行广告教育，大家互不交流，只埋头钻研自己的领域，忽视 与广告相关的其他领域知识的学习和研究，割裂学科与学科 之间的关联。课程设置随意，重专业必修课，轻广告学科建设 与理论研究，致使广告教育未能摆脱应试教育模式重知识传 授，缺少对实践能力和应用能力的培养，对基础综合性学科 的设置不够重视，国际化、全球化的趋势并未反映在课程中， 学生虽懂各种理论和复杂的模式，但对国际经济的现状缺乏 认识也感受不出科技变化对长期竞争力的影响，这种教育下 培养出的学生知识片面，缺乏系统性，难以胜任较高层次的 工作。 硬件设施配备不足 如在教材建设方面，还存在着滞后的现象，教材不能跟 上鲜活的现实，对现实的指导意义不是很大。此外，经费不足 设备缺乏，也使广告专业教育缺乏发展后劲。 置身于国际广告和国内广告的激烈竞争之中，培养能够 在国内外从事整合营销、广告信息传播与公关活动、具有多 学科知识、不断追求创新、迎接新技术挑战的复合型人才， 也应该是我国广告专业课程设置与广告人才培养的一个基 本目标与思路。高校广告教育急需进行现代观念转变和课程 内容实践创新。 2广告专业课程改革的思路与对策 大学广告课程设置观念必须从“认同性”课程向“创造 性”课程转变 “认同性”课程的是指课程传授“有用”的知识、技能 及行为规范，学生在掌握知识的数量上达到高效率及行为变 化上迗到高质量，但学生只是处于被动接受知识地位，扼杀 了学生的个性及创造性思维的发展。知识经济时代，创造性 “构想”及技术更新构成了经济发展的主要推动力量，以培 养学生创新意识与能力为宗旨的“创造性”课程必将成为学 校课程为迎接知识经济挑战而进行的改革方向。 现代社会知识激增，各行各业变化加剧，掌握一门技能 便一劳永逸的传统逐渐被打破。要解决知识无限膨胀与学习 能力有限的矛盾，要适应瞬息万变的社会，就必须掌握最基 本的、系统的、方法的知识，因为只有这些知识才具有更强 的迁移力。另外，应该教给学生科学前沿的东西，扩大学生的 新视野，激发他们的创新意识。“创造性”教育认为学生在学 习中的主体地位应得到加强，教师要创造使学生易于发挥的 学习情景，鼓励学生的探索与讨论，在教学环节上，教师要努 力提供更多的资源以供学生自主性学习，而师生之间、学生 之间的协商学习，以及学习过程的意义建构都是十分重要的 它更强调的是反应的多样性和独特性，培养学生的好奇心， 鼓励他们大胆尝试，鼓励幻想，提倡多样性、个性的发挥。 广告专业课程设置必须充分考虑人才培养目标定位 3年或4年的广告教育不可能为广告行业培养出具有管 理客户、懂得市场、操作策划、工于文案、长于设计等能力 的通才。广告人才培养的目标定位一般有三种模式：技术型、 策划创意型和两者兼容型。技术型人才培养侧重于广告人才 的技术技能，它要求被培养人在通晓和把握各类广告展现技 术的基础上能运用相应的技术手段，将一定的广告创意构想 通过恰如其分的形式设计予以表现；策划创意型的人才培养 模式其重心在于为实现广告目标而进行总体策划创意。它的 基点不在于对广告各种展示手段技术运用的把握，而在于按 一定广告目标对广告活动全过程的整体驾驭；兼容型人才