大学生人际关系困扰心理社会影响因素分析..docVIP

大学生人际关系困扰心理社会影响因素分析 ：王涛，席波，王翠丽，徐立柱【 】 目的大 学生人际关系困扰现状及其各种心理社会影响因素。方法随 机抽取山东省3所高校700名大学生，进行人际关系综合诊 断量表、艾森克人格问卷(EPQ-RSC)、自尊量表、抑郁自评量 表(SDS)、焦虑自评量表、青少年生活事件量表、防御方式 问卷、父母教养方式评价量表以及一般情况问卷调查。应用 SAS8 0软件进行累积Logistic单因素和多因素回归分析。 结果大学生轻度人际关系困扰者占38 51%,严重人际关系 困扰者占15 06%。影响大学生人际关系困扰的主要因素为 参加集体活动情况、对别人不信任程度、社交能力、害怕死 亡、神经质、生活事件、父亲情感温暖理解和父亲拒绝否认。 结论大学生人际关系困扰率较高，学校、社会及家庭应注意 改善大学生的学习、生活和成长环境，促进其身心健康。 【关键词】大学生 大学生正处于自我意识发展的上升的阶段，他们的人际 关系问题就显得更加突出。许多研究表明，人际关系状况与 大学生心理健康水平有显著相关〔1,2)，人际关系和谐是影 响大学生心理健康的一个重要因素。国外有研究表明，良好 的人际关系有利于身心健康，能促进学业的进步；不良的人 际关系常引起心理失衡，导致心理问题的出现，如焦虑、空 虚、心情压抑、抑郁、严重者甚至出现自杀倾向〔3）。为了 解大学生人际关系行为困扰的心理社会影响因素，为大学生 的人际关系问题的咨询、诊断和辅导提供理论指导，进行了 本次调查。结果报告如下。 1对象与方法 1 1对象XX年10月?11月，采取分层整群抽样的 方法从山东大学、山东师范大学和济南大学随机抽取在校大 学生700名作为研究对象。本次调查共发放问卷700份，回 收有效问卷631份，回收有效率为90 14%。其中男生311 名，占49 29%；女生320名，占50 71 %。一年级159 名，占25 20%；二年级298名，占47 23%；三年级174 名，占27 57%。理学14 7名，占23 30%;工学134名， 占21 24%；医学350名，占55 46%。年龄16?22岁， 平均年龄岁。 1 2调查工具人际关系综合诊断量表〔4）、艾森 克人格问卷简式量表中国版（EPQ-RSC）〔5）、自尊量表〔6）、 抑郁自评量表（SDS）〔6）、焦虑自评量表〔6）、青少年生活 事件量表〔7）、防御方式问卷〔6）、父母教养方式评价量 表〔6〕和一般情况问卷。 1 3方法调查员均为本校研究生，施测前进行严 格培训。在正式调查前，首先随机选取2个班（75人）进行预 调查。2周后开始正式调查。调查以班级为单位，采用匿名笔答方式进行，要求被试者独立完成问卷。在调查结束15d 后，随机抽取2个班，共83名学生进行重复测量，并对2 次结果进行一致性分析，Kappa系数和Pearson相关系数均 ＞0 75o 1 4统计分析将收集的数据资料，进行逻辑检查、 整理编码和数据量化，然后输入计算机建立ExcelXX数据库。 以人际关系困扰总分＜8、＞9且＜15、^16将人际关系困 扰划分为无、轻度、严重，分别赋值0, 1，2。运用累积Logis tic回归方法进行分析。在进行累积L ogistic回归分析时， 对于分类变量需进行如下量化：两分类无序变量赋值0、1; 无序多分类和多选变量，根据例数多少及实际需要合并成两 项，或者引进哑变量；有序多分类变量按照顺序赋值1，2, 3,从而确定共计 3, 从而确定共计51个自变量。最后检验各自变量与 LogitP之间的线性关系。经检验，al4(每周上网频度)、al5 与LogitP之间为对数关系。因此对al4和al5进行变量变 换，以对数形式引入模型，其余自变量直接引入模型。 2结果 2 1 大学生人际关系困扰状况大学生无人际关系 困扰者占46 43%(293/631)；人际关系困扰总检出率为53 57%；其中，轻度人际关系困扰者占38 51%,严重人际 关系困扰者占1 5 06%；具有明显人际关系障碍者占1 43% o 2 2大学生人际关系困扰主要影响因素分析对模 型的拟合优度的检验结果（P〉0 05），说明预测值和观察值 之间差异无统计学意义；模型的预测能力为：一致性=91 9%，不一致性=7 5%,模型拟合优度较好。对模型进行假设 检验结果（P3讨论 本调查发现，轻度人际关系困扰者占38 51%,严重人 际关系困扰者占15 06%,与汪雪莲〔8）等的研究结果基本 一致。就所有累积Logit而言，在其他变量相同的情况下， 神经质程度重的大学生人际关系困扰发生的危险性，是无神 经质的4 078倍。原因可能为神经质程度高的人，表现为 焦虑、紧张、易激怒、偏激，常伴随有抑郁。在其他变量相 同的情况下，社交能力差的大