大学生农村小学社会教育情况社会实践报告　.docVIP

大学生农村小学社会教育情况社会实践报告 、概述： 近年来，随着改革开放和“科教兴国”方略的实施， 我国农村中小学所取得的成绩是众所周知，有目共睹的。 特别是党的十七大以后，我国农村教育事业驶入了又好又 快科学发展的健康轨道。目前，在我国农村普遍实施了根 本意义上的九年义务教育免费机制，不仅巩固和加强了农 村义务教育“普九”成果，同时还促进了社会主义新农村 与和谐社会的创建进程。 然而，由于受传统教育的束缚和影响，长期以来，我 国农村教育结构单一，职业教育和成人教育薄弱，应试教 育积重难返，一些地方往往把升学率作为评价教育工作近 乎唯一的目标，致使农村教育与当地生产和群众生活脱节 忽略了学生创新意识和创新能力培养。长此以往，必将影 响国民整体素/贞的提高。 农村中小学教育所存在的一系列问题逐步浮出水面， 并且己经成为制约我国农村经济、社会发展的巨大障碍。 为此，笔者对所在的滨州市滨城区堡集镇农村义务教育现 状进行了较为深入的调查。 二、调查方式 我们选择了访谈和问卷相结合的调查方式。问卷式调 查用于收集标准化的定量资料，访谈式调查用于收集非标 准化的无结构的定性资料。通过调查，得到丰富的、个性 化的信息。然后经过归纳、分析、综合、整理，得出带有 规律性的结论。本次调查我们重点采用访谈法，正是想通 过这种面对面的交谈的方式，探询我镇农村义务教育的现 状，共谋改进我镇义务教育的大计。 在访谈人群选择上，我们依据典型性、广泛性原则， 采取发散的方式，寻找可以影响到乡村义务教育的各大主 体，分别和一部分学生、教师、家长等进行了访谈。 三、农村中小学教育现状及成因分析： 通过访谈和问卷调查，经过分析整理，我们概括出了 我镇义务教育的现状如下： 现状一：教育经费严重短缺 农村中小学教育教学资源的严重短缺首先体现在教育 经费的严重不足。最近几年，国家对教育的投入仅占gdp2% 的比例。就这2%而言，绝大部分都投入到了高等教育和城 市中小学教育中，等到本来就十分有限的经费到了区、 县、镇一级教育行政部门手中，他们中的一些好大喜功者 却充分利用这一经费，在城区大兴“示范校”、“窗口校”， 不遗余力地标榜个人政绩。笔者在一篇教育调研报告中看 到了一个仅有60万人口的小县，不顾百姓的反对，不惜斥 资近亿元将原本就修建得相当不错的一所重点中学易地重 建。这般层层卡扣，最后到达农村中小学尤其是义务教育 学校的几乎是微乎其微。 由于教育经费的严重短缺，加之某些教育官员的政绩 膨胀，农村中小学基础教育教学设施缺乏、落后，造成正 常的教学活动无法开展，音体美劳等不少课程都因教学设 施的缺乏而无法保证教学任务的完成，所谓现代化的教育 设施也是绣花枕头，成了摆设。由于信息渠道不畅，能熟 练或基本熟练使用电脑的不足半数，远程教育资源的共享 成为了梦想。 现状二：师资力量薄弱 笔者所处的乡镇，六处完全小学中，除了中心小学师 资力量相对较为雄厚一点外，其他小学，没有几个是个正 规中等师范学校毕业的，几乎是清一色的“民转公”。他们 中只有极少数受过专业培训，大部分是凭借自己日积月累 的教学经验开展工作的，相当一部分教师教法陈旧、观念 落后。教师队伍整体存在着年龄偏大、知识结构老化、知 识面窄的问题。通过查阅所在乡镇的教师档案资料，发现 全镇中小学教师平均年龄47岁，其中，50岁以上占51. 8%。 不仅年龄老化，而且学历偏低，知识结构老化，教育观念 落后，教学方法陈旧。六处小学中，市、区级学科带头人、 教学能手几乎为零；初中学校，稍有改观。面对新形势下 的素质教育，面对改革后的义务教育新课程，他们往往显 得力不从心。试想，这样一支队伍担负着我镇中小学教育 教学、人才培养和教育改革的繁重而艰巨的任务，谈何容 易？！ 造成农村中小学师资力量薄弱的原因是多方面的，最 主要的原因是受经济发展水平和事业人员编制的制约，难 以注入“新鲜血液”，使得一些学校不得不临时招聘代课教 师，以解燃眉之急。 现状三：应试色彩浓郁，师生不堪重负。 “考、考、考教师的法宝，分、分、分学生的命根”。 数十年来，农村中小学教师一直无法走出这一应试教育的 怪圈，宄其原因是一些区、县、镇级教育行政管理部门在 学年末，拿中考升学率、非毕业班优秀率、合格率，统一 排位，排位的名次、学生成绩的好坏，直接关系到老师的 晋级加薪。于是乎老师们也顾不了 “千呼万唤始出来的素 质教育”，一味汗水加时间，有道是：“不管黑猫白猫，考 得高分就是好猫”。笔者所在地是一处偏僻的农村小镇，老 师们早晨5: 30天蒙蒙亮，就要早起跟班辅导，晚上初中 部的老师还要辅导到9 : 30。一天下来，师生心力交瘁， 苦不堪言。 现状四：德育教育令人堪忧。 重智育轻德育是农村中小学教育教学中存在的普遍现 象。 在一些学校，有的老师可以公开容