大学生创新精神与实践能力的教改尝试与思考..docVIP

大学生创新精神与实践能力的教改尝试与思考 加强大学生创新精神和实践能力的培养是高校 教育改革的重要内容之一，是建立创新型国家、发展创新型 社会的需要。本文结合近几年来国内高校大学生机械设计创 新大赛，对大学生创新培养模式进行了有益尝试与理论思考 编辑。 关键词：大学生教育创新教改思考 XX年以来，我们武汉工业学院机械工程系学生先后参加 了 “中南六省及港澳地区大学生机械创新设计大赛”和“全 国大学生机械创新设计大赛湖北省赛区分赛”等创新竞赛活 动，获得各种比赛一等奖3项、二等奖5项、三等奖5项。 这说明我校机械设计专业教学水平在湖北省乃至中南地区 具有较强的实力，学生的创新意识和动手能力具有一定的竞 争力。然而，大赛毕竟只有极少数学生才有机会参与并创造 成绩，还有更多的学生无缘大赛，也缺少实践的训练机会。 机械设计专业是一个实践性极强的专业，要求学生具备必要 的专业理论知识的同时，还要有较强的创新意识和动手能力， 才能符合我校培养“能吃苦、能干事、能创业”的三能人才 的培养目标，才能更好地满足社会的需要。 纵观我国各工科院校的教学现状，大都存在教学模式单 一，教学方法过死，满堂灌、填鸭式；重理论、轻实践；强 传统、少创新等状况，这不但束缚了学生的创新意识和创新 能力，也不利于人才的培养。清华大学校长认为清华博士生 的毕业论文有创新的不足十分之一，中国人民大学校长纪宝 成教授认为“大学应教给学生什么？是创新意识、创新思维、 创新方法、创新能力。创新应是大学的办学理念，也是一所 大学的灵魂。”由此可见培养大学生的创新意识和创新能力， 不仅是各界志士仁人的共识，也是当前我国高校教学中的突 出缺陷，更是创新社会对创造性人才的呼唤与期待！ 作为一所普通的理工科院校，该如何在大学生创新意识 的培养上做文章呢？本着先易后难、逐步推进的原则，我们 采取开设《机械设计创新方略》选修课的方式，把一些富有 创造思维的学生集中起来，从老师中遴选出一些理论功底扎 实，实践经验丰富的教师，以讲座的方式，开拓同学们的思 维，激活学生的创造灵感，为学生渴求创造的心灵中播下创 新的种子，为他们毕业后走向社会提供精神上的推力。 一、创新课程内容的设置 根据工科机械类大学生创新能力培养的要求以及历次 创新大赛的比赛要求，我们把课程分为理论授课和实践操作 两部分。理论部分的内容主要以启发学生的创新意识和创新 思维为目的，通过八位教师从不同的侧面循循善诱、旁敲侧 击，让学生充分了解创新的方法及思路，以满足社会对大学 生的要求，提高创新能力的知识储备，创新设计方案的策划、 制作以及管理知识等。创新课程八个方面的内容包括：①机 械创新方法与大学生创新能力体系结构；②创新产品的市场 调研与开发；③怎样进行创新产品的方案设计；④工具软件 在创新设计中的应用；⑤机械产品机电一体化系统设计的实 现；⑥创新产品的制造与组织；⑦创新产品的先进加工方法; ⑧创新产品的项目管理与策略。 一方面，八个讲座内容循序渐进，深入浅出，环环相扣， 知识联系性强。通过学习，同学们不仅丰富了专业知识，拓 展了知识结构，而且学习到了许多平常在课堂上学不到的实 践应用知识，比如软件知识、电脑仿真技术、动画模拟、产 品的市场调研和前景分析、制作产品的先进加工方法、与人 沟通和演讲技巧、团结协作精神等。 另一方面，为了让同学们有动手训练机会，课程设置了 十分重要的实践操作部分。理论课程结束后，选修课程的100 多名同学以组为单位由八位教师分别负责，带领他们立项、 拟题，对同学们的创新能力进行进一步的开发，结合机械工 程系“开放性实验室管理办法”、“开放性实验室条件利用规 定”和实训工厂等得天独厚的条件，让同学们亲自参与到产 品的制作过程中，使他们在实践中学习，在学习中再实践的， 有效弥补了学生在知识应用及动手能力上的不足，极大地调 动了学生的学习积极性和主动性。 二、课程设置及教学特点 科学设置了内容，还要讲究好的教学方法，才能实现内 容与形式的统一，让学生充分感受到创新的氛E 课程采取理论与实践相结合的方式，弥补了工科学生 实践环节不够的缺陷。学生既要学习理论知识，又要主动去 动脑筋想方案，更要亲自动手，全方位锻炼自己的能力。 授课形式新颖，内容丰富生动。改变了以往一个教师 讲完一门课的模式，八位教师从八个不同的角度，以讲座的 形式，娓娓道来；讲座内容精心挑选，既相对独立又相互联 系，既权威性又独创性，真是“八仙过海，各显神通”。这 种形式使学生对每一次课都有新的期待，教师展示在学生面 前的都是他们最拿手、最有特色的一面，最大限度地吸引了 学生的注意力。 课程的结业形式简单。课程结束后，不对学生进行传 统的书面考试，而是采取让学生以组为单位交一份“作业”， 内容是学生自主设计或制作一件设计方案或作品，