守信_教学设计1.docVIP

守信 教学设计1 ［教学目标］ 1．在阅读中运用合适的方法理解“太学；投缘，志同道合、风尘仆仆、拜见、感慨”等词语的意思。 2．能正确、流利地朗读课文。通过朗读，理解词语、句子，懂得守信是双方的。朋友之间要守信用。 3．通过朗读、想象、表演进行说话练习。 ［教学重点和难点］ 1．从读中感悟为什么用“拜见”而不用“参见、探望、看望”，除了词义的不同，更是因为感情的不同。 2．通过学习，理解守信是双方的。朋友之间要守信用。 ［教学准备］ 老师：词语若干，相应的课件 学生：按课后要求预习课文。 ［教学时间］ 1.5—2课时 ［教学设计］ 一、揭示课题 1．板书：守信。 个别读 根据你自己的理解，说说这个词什么意思？（讲信用、说话算话……） 2．今天，就让我们学习这样一个守信的故事。齐读课题。 二、初读课文 1．朗读读课文，出示要求： 把课文读通顺、读正确 想想文中，谁是守信的人。为什么？从文中找找理由。 理解：太学；投缘，志同道合的意思。 说明： 这是四年级的第一册，第二单元的文章。学生已经进行了一个单元的训练。那么在课堂上，可以展示学生的自学。要求在自学中能做到读正确，读流利。个别学生甚至能读出感情，读出语气。 2．交流1 想想文中，谁是守信的人。为什么？从文中找找理由。 根据回答板书： 相约 守约 范式 张劭 2）学习生字“劭” 注意翘舌音 3）出示范式、张劭有关简介 4）按照“相约、守约”给课文分段 2．交流2 理解：太学；投缘，志同道合的意思。 说明： 初读课文，就是希望学生在读的基础上，运用各种方法，理解一些浅显的词语。并能理清课文脉络，为教学的有效突破口奠定基础。 三、细读课文 1．学习“相约”一段。 出示：对话部分。 分别时，范式郑重地对张劭说：“我们约好，两年以后的今天，我到你家去，拜见你的父母双亲以后，我们一起再回京城继续求学。” 1）你读懂了什么？ 板书：这是一个口头（约定）。 时间是（两年后）。地点是张家。事情是拜见父母，共同游学。 2）读出郑重的语气。为什么这样读？ 3）齐读。 说明： 本课的重点，应该是：1）能带着自己的理解读。2）能说出为什么要这么读。不但能读好，还能理智的分析。也就是说，读和说要能够结合起来。朗读的训练要有个坡度。先可以让学生说说，你读懂了什么？想想，该怎么读？最后，读出感情。 4）“拜见”可以换成“参见、探望、看望”等词吗？为什么？ （古人登堂拜母意味着深厚的感情，在两人来说也是一件重大的事情。表现出范式尊重他人的美德） 说明： 词语的辨析。还是要立足于读。从读出语气，到读出感悟，最后读“透”。真正读懂了，一定能够明白为什么用“拜见”而不用“参见、探望、看望”。除了词义的不同，更是因为感情的不同。古人朋友间互相见对方的长辈，也就是有结为兄弟的意思。那是如同见自己的双亲一样的恭敬。 2．学习“守约”一段 1）读课文，从哪些地方可见范式和张劭都是守信的人。出示相关语句。 句1：到了约定相见的那天早晨，张劭把范式要来作客的事告诉母亲，请她准备酒菜招待客人。 从这句话中你获取了哪些信息？ （张劭没有忘了约定。但是他的母亲却提出疑问。） 句2：母亲说：“你们分别已经整整两年，他的家乡离开我们这儿又有千里之遥，相约的话恐怕早就忘记了。你相信他会来吗？” 仔细读读，你从中读懂了什么？ （时间长、路途远，早就忘了。） 读出语气。 难怪母亲会有这样的怀疑。 句3：张劭十分肯定地说：“范式是个很讲信用的人，他一定不会失约的。” 抓抓关键词，说说你对句子的理解 （“十分肯定”很讲信用、 “一定”说明了他对范式充满信任。） 他对范式的信任说服了母亲。出示母亲的话。 句4：母亲点着头说：“既然如此，我应当为你们的重逢准备好美酒佳肴。” 2）分角色读四句对话。读出感情。 说明： 有感情地读好了这四句话，，理解这四句话的含义也就不攻自破了。也是对理解“诚信”这个难点的突破。 3．张劭是这么说的，那他又是怎么做的呢？ 出示句子：张劭把屋里屋外打扫得干干净净，到村口去等候好朋友。 （1）读句子，比较句子： 张劭等候好朋友。 张劭到村口去等候好朋友。 张劭把屋里屋外打扫得干干净净，到村口去等候好朋友。 （2）这样写有什么好处？ （把句子写具体了。同时说明了张劭迫切的期待着他的朋友。） 4．范式是怎么做的呢？ 出示句子：只见笔直平坦的大道上，一个风尘仆仆的行人正在急急赶路。 （1）理解：风尘仆仆 （2）急急赶路。说明了什么？ （3）读句子。 5．出示说话练习： 时隔两年，两个好友重新相聚了。他俩 。 提示：会有什么动作，语言，神态，会说些什么呢？ （1）个别交流 （2）表演 说明：让学生想像一下，此时两人会说些什么？有条件的可以表演一下。说话练习的运