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浅述如何上好高中语文选修教材 　　【摘要】分析人教版高中语文选修教材，明确教学目标及内容，知道上什么；分析选修教材与必修教材的关系，合理安排教学时间，知道时间怎么安排；分析学生的学习主体地位，明确老师指导和以学生自学为主相结合的教学过程，知道怎么上；分析评价机制，巩固所学内容，知道怎么评价。 　　【关键词】内容时间方法评价 　　从高中语文开设选修教材以来，它就将很多困惑带给了常年困于高考的老师们。 课时不够，备课量大，教学内容不好确定，不好把握难易度 ，这是很多老师的共识。 选修课的教学内容如何来选？以学生自修为主还是以老师讲授为主 ？怎样评价学生的学？如此般的问题也很多。怎么样才能上好高中语文选修教材呢？笔者做了些思考，且为投石问路的那枚石子吧。 　　一、 分析选修教材 明确教学目标与内容 　　1、选修教材的性质和体系 　　人教版选修课教科书，以马克思主义教育科学理论为指导，努力贯彻《普通高中课程方案》的精神，落实“课程标准”的要求，以期“进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。”它既体现了语文教育的基础性、工具性，更体现了人文性。 　　本套选修课教科书，力求从学生如何学习语文的角度进行设计，实现共同基础与多样选择的统一。它包括诗歌与散文、 小说与戏剧 、新闻与传记、 语言文字应用 、文化论著研读5个系列，每个系列又包括相应的几门选修教材，每门教材由几个相对独立又互有联系的专题组成。 　　2、教学目标与内容的确定 　　教学目标与内容的确定十分重要。选修教材内容繁多，在学习时如果教学目标不明确那么往往会导致学生轻重不分、无从选择。而教学目标和内容不成体系，老师凭自己的好恶和感觉任意确定教学目标，那么就会造成知识的散乱和体系的缺失。如只注重专题的扩展把高中语文选修课上成了专业的文学鉴赏课或对选修课的一些课程随意生发、任意挖掘，忽略了高中语文选修课说到底是高中基础课程的本质，那就更“错莫大焉了”。故教学之前对教学目标与内容的确定是必须要完成的。可以以教材的本身设置为纲，组织教研组根据本校学生实情把高中阶段的的选修教材中的主题全部罗列出来，再讨论确定每个专题的核心教学目标是什么，然后依次确定其位置和联系，在教学中逐一落实。 　　选修教材五大系列具有不同的教学目标，大约可分为三个板块。（1）1、2“诗歌与散文”“小说与戏剧”，主要培养学生阅读鉴赏能力，增加个人文化底蕴；（2）3、4“新闻与传记”“语言文学应用”系列，偏重于语言文字的应用能力；（3）5、“文化论著”系列则着眼于培养学生的探究能力、综合学习能力，它们有不同的侧重点、不同的层次。而每个版块又可细分为更可操作的教学目标，如《中国古代诗歌散文欣赏》就可确定为探究诗旨、把握诗境、体会声韵、理解散文的形象性、体会散文的灵活性和趣味性 、把握散文的逻辑这6个教学目标，再以每单元中确定的篇目完成相应的教学目标就会让教学形成完整的体系。 　　二、理清选修教材与必修教材的关系 合理安排教学时间 　　1、选修教材与必修教材的关系 　　高中语文课程标准指出，高中语文选修课程是在必修课程基础上的拓展与提高。选修课与必修课之间既有继承性，也有相对独立性。选修课虽然也应该体现基础性，但是它主要致力于学生在基础性、均衡性的基础上有选择地学习，促进学生的个性发展，寻找到适合于每个学生能力倾向和个性特点的教育是选修课程的核心价值，相比于必修课的基础性、均衡性，它更应该引起我们语文教师的重视。由此可见，必修课与选修课是一个相辅相成的关系，没有必修课就不能保证语文教学的基础与均衡性；而没有选修课则没有个性的培养与发展，充其量是一种平庸的“训练”，而非人性化的教育。所以必修为主、选修为辅，两者同等重要，均不能偏废。 　　2、合理安排教学时间 　　学习选修教材时间太少、内容太多成了一个很重要的问题。按照《普通高中课程方案》规定的课时，每门选修课教科书的内容均按2学分、36学时的分量安排。每周教学课时6课时，就决定了上一门教材要花6周。试想：每期如要上两本选修教材，按要求上时间能够吗？其次，选修教材内容繁多，时间安排上不分主次、不分轻重，内容上得完吗？ 　　要合理安排好时间，首先要调整好选修课在实际教学过程中的比重问题。选修课程的名目多，内容丰富，我们在教学进度的安排上一定要有“三年一盘棋”的思想，进行合理规划。其次不要泾渭分明地上了必修教材再上选修教材，应该理清选修教材和必修教材的知识联系，如在知识上有直接承接关系的可以必修选修一起上。如第3册必修的议论文写作训练就和选修的《写作与修改》第4章“文章修改与完善”在知识上有直接的一体化联系，完全可以放在一起学。其次，在安排的读本和一些学生选学、自学的