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浅述如何丰富汽车专业理论课堂教学 　　摘要:汽车专业的理论教学枯燥乏味,学生缺乏兴趣,课堂气氛沉闷,教学效果差,许多学生因此对专业知识学习失去信心。文章主要针对以上现象,从调动学生学习兴趣出发,强调在理论教学中应打破常规教学方法,结合实际操作,采用理实一体化、现场教学、多媒体等多种教学手段,优化汽车专业的课堂教学。 　　关键词:汽车专业 理实一体化 现场教学法 多媒体 　　 　　高职汽车专业是结合了汽车、机械、电子及计算机等多门学科为一体的专业,理论性强,专业知识深。在实践较少的情况下,学生对抽象的理论总是一知半解,根本达不到轻松学习的地步,许多学生找不到合适的方法,付出了很多的努力但成绩平平,不少学生对汽车专业逐渐失去了信心。 　　高职学生的毕业去向主要有两个,一是参加专升本的升学考试,进入高等学校深造,二是直接就业。前者需要坚实的理论基础,后者缺乏理论也是行不通的,因为汽车作为高科技产物,技术发展迅速,绝不可能只靠三年的学校学习而一劳永逸。作为既向社会输送具有一定技能的劳动者又向高校输送生源的职院学校,不仅要加强学生技能的培养,同时也要使他们有深厚的理论功底。在近几年的汽车知识学习和教学中,笔者反复思考,不断总结,认为汽车专业的理论教学可以采用以下几种措施来丰富汽车专业理论课堂的教学。 　　 　　1 一体化教学法 　　建成集教室、实验室、实训车间三位一体的具有良好职业氛围的一体化教室,教师可现场拆卸、安装、讲解、示范,学生在学中做、做中学,教、学、做合一,心、手、口并用,充分调动学生的积极性。 　　从理论讲授到课内实践再到专项技能实训皆由同一位教师负责完成,保证了教学的系统性,建成集教室、实验室、实训车间三位一体的具有良好职业氛围的一体化教室,教师可现场拆卸、安装、讲解、示范,学生在学中做、做中学,教、学、做合一,心、手、口并用,充分调动学生的积极性。 　　1.1 学习方式的重大变化 　　在汽车专业课教学中运用一体化教学,为学生提供了相对独立的有计划的学习机会,学生们都积极地表现自己的特长和优点。在一些学习内上, 我们经常采用竞赛法,例如在拆装一些部件时采用各组分别选取一名同学上台进行比赛。学习兴趣高涨。真正体现了“以教师为主导,以学生为主体”的理念,学生自主学习的积极性大大提高,从而提高了专业课的教学效果。 　　1.2 培养了学生综合运用知识的能力 　　学生只有书本知识往往是不够的,如果这些知识得不到应用,长期处于相互分割的状态中,它们往往会被遗忘。在一体化学习过程中,学生充分运用了所学到的知识。例如,学生在调查研究、获取资料时,通过计算机网络知识和计算机技术,查找和整理资料,巩固了计算机知识;将研究结果写成论文或报告,锻炼了自己的写作能力;小组合作,加强了学生之间交流、合作与沟通能力;在实操上每天进行动手操作,分析故障等,展示学生的综合水平。整个一体化学习的开展充分体现了“学以置用”的观点。学习科学研究的方法,发展综合运用知识的能力,这对于职业教育是至关重要的。 　　1.3 学会分享和合作 　　合作的意识和能力,是现代人所应具备的基本素质。现代科技的发展是人们合作探索的结果。在汽车专业课的一体化学习中,采用小组式的学习方式,为学生提供了合作机会,通过组员在与他人共同学习、共享经验的过程,形成一种积极的、主动的、合作的学习方式,培养了学生合作与共享的个性品质。 　　1.4 训练了学生的专业表达能力 　　在最后的交流答辩中,学生要像教师那样,对着众人讲解专业问题,回答听众的问题,他们落落大方的样子让老师无法相信那曾经是个非常腼腆的学生。一体化教学锻炼了学生的语言沟通能力和专业表达能力,对学生形成良好的仪容仪表有一定的促进作用,学生综合素质得到提高。 　　 　　2 现场教学法 　　针对汽车零部件结构及原理枯燥抽象、学生感性认识少的特点,上理论课时采用现场教学法,把原车、实物、透明模型、解剖机件等直观、适时地展示在学生面前,理论联系实际,变空洞为具体,学生对所学知识看得见、摸得着、学得快、领会得透。 　　 　　3 多媒体教学法 　　多媒体教学将文字,声音,图形,图像,视频,动画综合在一起用于教学。具有表现力丰富,交互性强,共享性高等特点,运用多媒体技术与汽修专业理论课有机整合、辅助专业教学,可以创设一个优良的情景,开阔学生的视野,并可进行动态模拟,创设教学情境,诱导学生观察思考,相互讨论,共同探究规律,是有效提高专业理论课课堂教学效率,培养学生学习兴趣和自我发展能力的重要途径。因此多媒体技术与汽修专业理论课有机整合、辅助专业教学,对于高职院校专业教学的改革具有积极的推动作用。 　　如笔者在讲授《电控发动机》中“步进电机”一节时,步进电机的原理采用VCD录像教学,形象直观的动画,