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浅述如何丰富语文教学语言 　　摘要：语文教学以语言为主要载体，教学语言的丰富与否决定了教学效率的高低。本文在强调丰富语文教学语言的必要性的基础上，阐述了丰富语文教学语言的四个方面的要求。 　　关键词：语文教学语言；规范；趣味；教育；鼓励 　　 　　语言是人类交际的工具，而教学语言则是教师“传道、授业、解惑”的载体，是教师教育艺术和教学理念的集中体现。因此，教师的语言直接决定着教学效果。 　　苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。我们深信，高度的语言修养是合理利用时间的重要条件。”对于语文学科而言,教师要真正提升课堂教学效果，引导学生自觉地学习，教学语言应做到：言有矩、言有趣、言蕴理和言生情。 　　 　　一、言有矩――规范性 　　 　　古人云：“无规矩不成方圆。”凡事都应在规与矩所形成的范围内活动，课堂教学也是如此，教学语言要遵循教育教学的规律，要符合教学要求，因此，教学语言应具有规范性。规范性包括三个方面的含义： 　　（1）教师要说普通话。推广普通话不只是语文教师的职业需要，更是法律上规定的应尽义务。《中华人民共和国宪法》第十九条规定：“国家推广全国通用的普通话。”《中华人民共和国国家通用语言文字法》规定：“学校及其他教育机构以普通话和规范汉字为基本的教育教学用语用字。”此法还要求语文教师的普通话水平，应当达到国家规定的等级标准。从这个角度上讲，语文教师在语言规范性的传导上起着关键作用，教师的一字一音必须符合汉语普通话的标准，为学生树立一个规范的标尺。 　　（2）教学语言要符合教师的身份。教师要时时做到“心中有人”，语言要健康文明，杜绝粗俗和低级。有些教师为了逗乐，常用些不登大雅之堂的土话俚语，或讲些庸俗的笑料、带些粗鄙的口头禅；有些教师爱在学生面前发牢骚，将生活、工作中的不满情绪带入课堂, 这些语言都会将学生引入误区，也给学生留下不良的印象。 　　（3）教学语言要符合教材内容。教师要“言之有物”，不能夸夸其谈、信口开河，也不能含糊不清、空发议论，而应条理清晰、论之有实，并能根据学生的心理特点，有意识地把已学知识与未学内容联系起来，把课本知识与现实生活联系起来。教师在遣词造句方面要合乎语法逻辑，不能有错误和歧义，不能重复罗嗦，不能让学生产生误解和厌烦的情绪。 　　 　　二、言有趣――趣味性 　　 　　孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”语文教师应特别注意语言的趣味性。要使学生觉得语文课“有趣”，关键在于教师的讲授能设疑激趣，扣人心弦。在课堂教学中，语文教师能根据教学内容选择形象生动的语言，化深奥为浅显，化枯燥为风趣，使学生充分享受学习的乐趣。我观摩过许多名师的优质课，他们的教学语言使课堂氛围趣而不庸、活而不乱、严而不死，还能启发学生的心智活动，促使学生深入钻研问题。 　　优质课《曹刿论战》就有两段精彩的教学语言（教师先以课本剧的形式演绎课文内容）。 　　第一段： 　　生：刿兄有礼了，听闻又要打仗了，我们该怎么办？……大王有旨，宣曹刿进殿…… 　　第二段： 　　师：请同学们评一评这两位同学的表演。 　　生：他们表演得活灵活现，还设计了一些人物动作，像从讲台上下来察看地面的动作，对应了“下视其辙”，但他们少了一个“登轼而望之”的动作。 　　师：你来表演这个动作，可以吗？ 　　（学生手搭凉棚，做了一个朝远处望的动作。） 　　师：动作准确，我们要注意“视”和“望”的含义区别，“视”是从近处察看的意思，“望”是朝远处看的意思。 　　第一段语言，教师结合时代和场景特点，迅速地将学生拉入到两千年前的鲁国；第二段语言，教师巧妙地用语言引导，让学生充分理解两个文言动词的区别。这两段语言并不是一个模式，但是能抓住学生的心理，让课本中的人物和故事情节在学生的心中活起来了。由此可见，生动有趣的教学语言能让学生感到课堂新奇多趣，能让知识易于理解，能让学生充分表达思想感情。 　　 　　三、言蕴理――教育性 　　 　　语文是综合性很强的学科，除了担负增强学生语言文字修养的任务，还担负着向学生进行思想教育，培养良好的学习习惯等任务。 　　（1）在语言文字教学的前提下，处理好语文教学与德育、美育等的关系。语文课是语言课，语文教师不能把语文课上成政治课和文学课。教师要在突出语言工具性和基础性的教学过程中，渗透道德教育、挫折教育、审美教育，也就是说，要引导学生因文悟道，对某些范文做分析评鉴，让学生感受道德的力量、真情的动人，培养学生健康的审美情操。在初中课文中，许多文章都散发着迷人的魅力，如《我的信念》中居里夫人对事业的执着追求；《春》中春天所体现的自然美；《出师表》中诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的责任感，等等。 　　（2）在语文教学中，教师可