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浅述如何为小学语文阅读教学注入新活力 　　《语文课程标准》指出：现代社会要求公民具有良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代亲人发挥重要作用。陶行知明确指出“活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙尽我们知道的教给学生。”今天重新认识陶行知先生的创新精神，对深化教育体制改革和全面推进素质教育仍具有重要的现实意义。目前在我国进行的教改活动中推出的新课程标准正是陶行知先生的这一教育理念的体现。 　　在这一新形势下，我致力于课堂教学改革，为语文阅读教学注入了新的活力。 　　一、教师必须树立“以学生为主，以教师为辅，充分发挥学生的主体性”的理念。 　　传统的观念一直维护着“师道尊严”这一说法，树立的是教师在学生中的绝对威信。但在现行教育机制下，这一理念已严重桎梏着语文教学改革，束缚着学生的创新思维，这就要求教师首先必须有理念上的飞越，做一名新形势下的新教师。 　　二、在阅读教学中构建开放而创新的课堂 　　传统的阅读课教学，是学生被动、单一、接受的学习过程，是教师向学生灌输和填充的教学过程，把学生当做一个个可以装许多知识的瓶子，通过反复操练即可掌握技巧的人，而完全忽视和抹煞了学生作为学习主体的主观能动性。学生无法形成健康的个性，更不要说形成未来社会所必需的各种能力。新型的语文阅读教学应积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，教师应组织、指导学生学会合作学习，并紧跟时代的要求，为课堂注入新的活力。 　　1、在阅读教学中发挥学生的主动性，排演课本剧，提高学生创新能力。 　　我发现在教学名著篇章一类文章时，学生的思维不够活跃，理解课文内容也只是局限于书本上，更不用说有创造性的思维了。对这类课文，根据教科研的理念，我采用以教材为凭借、以思维为核心、以编演课本剧为途径的阅读教学思想，探索了于阅读教学中进行创造性思维训练的方法，收到了良好的效果。 　　如在教学《草船借箭》这篇课文时，我实施了这一理念：第一步：提前一个月布置学生回家查阅文章背景以及与课文有关的资料;第二步：在学习课文两个星期前，在搜集资料的基础上指导学生以小队为单位进行课本剧的改编;第三步：在学习课文一个星期前，组织引导学生进行课本剧的编演。在实施过程中，我发现有一小队的学生是根据自己的想法进行的改编，这与我的初衷不谋而合。于是我又根据学生的情况，确定了两种版本，并引导学生进行了改编：一种是尊重原文的古代版本;这又分为两种：一种是从舞台设计到语言完全遵照原文的;另一种是尊重原文但语言是现代白话文，并且在旁白中加入了人物内心的独白的。一种是想象丰富的现代版本。现代版本则完全凭借学生想象，溶入了许多现代的理念及科技手段，整台课本剧风趣幽默。但历史终归是历史，因此，我规定：不管是哪种版本，最终结果都必须尊重历史。 　　表演获得了成功。如在现代版本中，学生的创造性思维得到了空前的释放，进行了大胆的创新。在改编的剧本中，人物对话幽默诙谐，表演夸张，人物也赋予了更多现代人的特点，他们把剧中的人物想象成了现代人，而且拥有了现代化的科技装备，像掌上电脑、手机、远程控制设备等。一开场，诸葛亮上台，头上戴的是自行研制的多功能小型空调。他自述道：“自从研制出了“孔明牌”微型空调之后，我再也不用一年四季摇着羽毛扇了，而且也搞了创收，利国利民。”这时手机响，只听电话里传来声音：“军师，我是气象团的于干事，据天气云图发展情况来看，不出三天，必有大雾。”话音刚落就有士兵跑入，报道：“军师，都督有请。”诸葛亮说：“我知道了！”转头对观众说：“不知他又在搞什么鬼？”然后和士兵向都督帐中走去，与此同时，周瑜的智囊团也在积极准备着，周瑜在等待的时候，阴险地笑了：“这一次我一定要把诸葛亮除掉！”……在与诸葛亮会谈之后，周瑜在帐中仰天长笑：“这一下，我看你还有什么招？”……但最终，事情仍然出乎周瑜的预料，虽然周瑜也有一个庞大的智囊团，拥有现代化科技武器，但是在与诸葛亮的交锋中他依然处于下锋，他还是败在了诸葛亮的手下。 　　在取得初次成功后，我把小学语文高年级的这类课文进行了类似的处理：有关历史的课文，可以尽想象去写，但不管怎样改编，结果都必须尊重历史。如《草船借箭》、《将相和》《田忌赛马》《赤壁之战》;是文学作品的，内容可以大胆创新，结果也可以是不同的。如《奴隶英雄》。 　　又如在学习《晏子使楚》一文中，我就组织学生进行了课本剧的排演。学生先是有组织地分工合作进行了课本剧的改编，改编既忠实了原文，又基本上符合了表演的要求，在此基础上教师再加以指导，形成了以下内容： 　　第一幕： 　　春秋末期，齐国和楚国都是大国。有一回，齐国要派大臣出