3.8雷雨说课（07版鲁人必修四）.docVIP

3.8 雷雨 说课1（07版鲁人必修四） 本人说课的题目是《雷雨》，出自鲁人版必修4第三单元。现将自己对本课教学的一些设想介绍如下，望请诸位专家、老师指正。 一、戏剧教学重点：鉴赏品读剧本 了解作品中的戏剧冲突及其实质，品读戏剧语言，把握人物形象及其所表达的主题。 二、戏剧教学理念： 《普通高中语文课程标准（实验）》强调：高中生要“了解学习方法的多样性，掌握学习语文的基本方法，能根据需要，采用适当的方法解决阅读、交流中的问题。”“能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。”在教学《雷雨》这一篇目时，教师应引导学生在主动积极的思维和情感活动中，获得赏评戏剧的方法与独特的审美感受和体验。 三、教学设想定位为赏读评析篇目。 四、总体教学思路：我读我评我写。 以演读评析为主，以演读促赏评，以赏评促演读。写只是提高学生能力的另一有意义的尝试。 五、设计原因： １、戏剧教学应以分角色演读（有条件可表演）为主，而本单元的戏剧篇目有两篇为元代杂剧，高一学生不易把握。本篇为本单元唯一的一篇中国现当代戏剧，若再以教师分析为主，学生的主体地位得不到体现，则其学习兴趣不浓，收获甚微。而让学生去演读赏评则有望改观。 ２、高考作文文体不限。可利用这一剧本为范本，让学生了解戏剧的相关知识，学写剧本，激发学生创作的热情。而这一环节的设定也有助于激发学生学习赏评本剧的热情，因为只有懂了剧本，方有可能写好剧本。 六、本课教学目标： 1 学习戏剧有关知识，了解戏剧语言的特点。 2 了解剧中矛盾冲突及其实质，分析、品读戏剧的语言，进而准确把握人物形象及所表达的主题。 3 认识具有典型意义的剥削阶级家庭的罪恶历史，认清半殖民地半封建社会的罪恶与黑暗,以及它灭亡的必然趋势。培养鲜明的爱憎情怀。 七、重点难点：品读个性化语言，把握人物形象。 八、教学媒体的运用： 这一篇目的教学以分角色演读、评析为主，通过演读评析来解决知识能力和情感目标。而要让学生自主地出色地完成角色的演读与把握，也实非易事。更何况课本虽是节选部分，但文字量仍很大，篇幅也较长。为了方便教学，故引进教学媒体。 教学课件是辅助教学的有利手段。借助多媒体展示剧本中的重要台词，方便学生反复品读，促使学生对复杂的剧情、复杂的人物心理有较清晰的认识，从而能较准确地把握各角色，入情入境地演读剧本，评析各角色。 九、课件特点： １、多为文本课件，方便学生准确掌握知识，明确教学中的内容要点，进行巩固练习。 ２、三个图表课件，有助于梳理剧情，把握复杂的人物关系。 ３、图片课件为精选剧照。选取原因在于可以激发学生表演朗读的热情，通过观看剧照促其入情入境。 十、教学课时安排为三课时 十一、教学步骤： 第一课时　介绍戏剧知识。速读课文，熟悉剧情，把握复杂的矛盾冲突。分角色自读课文。 第二课时　分角色演读，品读人物语言，评析各角色，把握人物形象。 第三课时　总结人物形象，归纳主题。了解戏剧语言，学写剧本。 十二、教学内容的安排与说明（附教法）： 第一课时　初步感知剧情，认清矛盾冲突。　 １、由于本单元第一篇课文是《窦娥冤》，文学常识方面主要介绍的是有关元杂剧的知识，所以本课时有必要总体介绍一下戏剧知识，以进一步完成戏剧知识上的积累。这一点可利用文字课件方便、快捷、准确地介绍给学生。（师讲解） ２、介绍作者以及与课文相关的剧情。让学生了解、崇敬作者并从整体上把握剧情，形成心理上的一种冲动——渴望学习本剧。此环节难点在于了解全剧复杂的人物关系可借助图表来完成。（师讲解） ３、速读课文，熟悉节选剧情，把握复杂的矛盾冲突及其本质。此环节让学生走进文本，通过自主解读，整体感知文本内容，初步领会矛盾冲突是戏剧的灵魂，以增强文体意识、方法意识、培养学生掌握戏剧文本阅读鉴赏的一般方法与基本能力。这里仍需借助图表来完成，一目了然。（提问总结） ４、分角色自读课文。在自读课文之前，先观看精彩剧照，激发学生演读热情，为第二课时演读评析做好准备。（图片课件展示） 第二课时　演读赏评，品读人物语言，评析人物形象。 １、分角色演读。调动学生积极参与的意识。展示学生才华，检验学生把握剧本能力。（演读） ２、评析演读（自评，生评，师评）以锻炼培养学生赏评分析能力。这一过程实际上就是品读人物语言，把握人物形象的过程。因为唯有品读把握得好，才能评析得到位。此环节教师要注意加以引导。剧中第二场周、鲁的形象较易把握,难点在于分析第一场戏，其中对周朴园这一人物的分析又是重中之重。这一重难点主要是通过关键性问题的设定来突破。 ①体会周朴园微妙的心理变化　　　②讨论周朴园到底爱不爱侍萍 ③三十年来，周朴园如何对待“死去”的鲁侍萍？ ④三十年后，周朴园如何对待活着的鲁侍萍？ 其中①的设定是引导学生细品文本，培养学生精读钻研的品质 ②