凯瑞小学课程体系-淄博张店区南定小学.DOC

PAGE PAGE 10 南定小学课程体系 一、课程理念 （一）我们的办学理念——“给学生更美好的童年 给人生更坚实的基础” 1．“给学生更美好的童年”，是因为童年经历对一个人的发展有着决定性的影响。学校设备完善，制度合理，教师尽责，为孩子的学习和生活提供了有力保障。学校用先进的教育方法，用亲和善诱、躬行求新的教风，让孩子们快乐地享受学习，给孩子的童年留下美好的记忆。 2.“给人生更坚实的基础”，是指学校积极倡导相互体贴、相互关怀的精神，努力营造亲切、融洽的氛围，根本目的就是为了促进学生的全面发展。教师认真研究学生的个性特长，循循善诱，因材施教，使他们的潜能得到最大限度的发掘和培养，个性得到张扬，为他们将来健康工作40年、快乐生活一辈子发展打下坚实的基础。 （二）我们的课程视角——生本教育 1．视角，指观察物体时，从物体两端引出的光线在人眼球处交叉而成的夹角。引申为观察问题的角度。我们认为，课程建构过程中主要的课程感知群体——教科书编写者、培训者、教师对课程理念的理解，依赖于其自身的课程视角，审视课程的视角体现审视课程的理念。 2．本校将以生本教育为主要的视角来看待学习、教学和课程，而将其他视角作为合理的补充。 （三）我们的课程理念——规范、开放 1.规范：是指按照既定标准、规范的要求进行操作，使某一行为或活动达到或超越规定的标准。作为学校，首先应该做到规范办学，严格按照培养目标及其教育内容、教学进程实施办学行为，坚持社会主义办学方向，保证党和国家的教育方针、政策、法规在学校的全面贯彻执行，做到高起点、高标准、严要求，保证开全课程、开足课时，秩序井然。 2.开放：多表示张开，释放，解除限制等含义，我们为其寓意为打破常规，解除限制。教学中我们倡导构建“开放而有活力”的课堂，即“开放思想、开放课堂、开放教材、开放学习方式，着眼创新，促进生长。”学生是学习的主体，教育是为了帮助学生，而不是限制学生。因为学习是生命成长的过程，它是人自身的一种需要，而不是外在压力的结果。教育的一切行为都应该是为了满足儿童的这种需要，从而使他们内在的生命力、使他们的潜能得到充分的发挥。 我们有三个方面的理解。一是，我们认为教育就是一个互相学习、互为补充的过程，必须有一个海纳百川的心态去接受一切值得学习的事物，师生必须拥有一个开放的心态。开放的胸怀，包容的心态，才能为素质教育增彩，为学校发展添翼（我们理解为要开放思想）；二是，我们南定小学的形象定位即规范、开放，在开放中求发展。坚持对外开放，弘扬主体精神，尊重个性差异，让学校与社会融为一体，并肩前进，共谋发展（我们理解为要开放办学）；三是，要想真真正正促进学生的发展，仅仅靠一本课本是不够的，教师要引导学生从课内走向课外，再从课外回归课内，用开放的思维去探究更多的知识，梳理学习的方法，厚实自己的底蕴，激发自己的灵感，提高学习的技能（即开放课堂）。我们构建开放的课堂力求做到三点：（1）教师思想开放，视野开阔；（不仅要关注教材、关注学科、更要关注社会，学会大处着眼，小处着手）（2）学生思维开放，方法多样；（打破传统的学习方式，学会多种形式学习，成为学习的主人）（3）教材内容开放，课内外有机结合。（树立大课程观，不唯教材，不就教材教教材。努力拓展课程资源，实现知识的迁移与积累。） 二、课程目标 （一）我们的培养目标——志学有恒，善思敏行 志学有恒，善思敏行：学生要有坚强的毅力、卓越的能力以及坚持达到目标的恒心；以勤学求真知，以善思成灼见，以敏行得实效。所以我们将“志学有恒 善思敏行”定为我们的培养目标。当今社会的少年儿童——未来的社会主义事业建设者，应该从小养成乐于学习和善于思考的良好习惯，遇事沉着镇定、勇敢果决，并根据实际情况灵活处置、随机应变。只有如此，才能在错综复杂的社会变革中掌握主动，立于不败之地。一切优秀品质，都是在长期的学习实践中逐步养成的，不可能一蹴而就，所以必须十分重视学生日常行为的引导培养。 （二）我们的教师发展目标——内化、创新、特色 本校教师课程方面的专业发展“以能力为本位，以素质为核心”，主要涉及以下方面： 1. 内化实施力：即，将国家课程内化吸收，并转化实施的能力，我们认为这一能力主要是有效教学的能力，包括：专业知识和技能、语言示范能力、课堂教学设计与组织能力（包括任务设计能力、活动组织能力、开展合作学习的能力）、现代教育技术运用的能力、评估检查能力等。 2. 创新提升力：即，在原有基础上将旧课程观、课程意识转化成新课程观、课程意识的能力；将国家课程校本化实施的能力；将资源转化为课程教学内容的能力。创新能力是民族进步的灵魂，当今社会的竞争，与其说是人才的竞争，不如说是人的创造力的竞争。 3. 特色开发力：即，结合学校及自身发展优势，将学校规划课程开发转化为校本课程的能力，主要包括