《大堰河，我的保姆》教案9.docVIP

《大堰河——我的保姆》教案 北京西藏中学 徐可玲 （教学设想：本诗是一首感人的抒情长诗，意蕴丰富，细腻动人，形式简单易学，所以想重点引导学生发掘其丰富深刻的主题（不仅仅是简单的母爱），并培养学生从人物形象入手，从细节入手鉴赏诗歌的能力，从而提高学生鉴赏现代诗的水平。初步设计用两课时，公开课为第二课时） 教学目标 知识目标： 进一步了解现代诗比较自由的表达方式。 记住现代史上有一个叫做艾青的诗人。 了解排比、反复的修辞方法以及对比的写法在诗中的运用和作用。 能力目标： 帮助学生提高对现代诗歌的诵读、鉴赏能力，引导学生从细节入手鉴赏诗歌中的人物形象。 培养学生对人物形象的概括分析能力。 提高学生的合作学习能力。 情感目标： 能够分析大堰河的形象：善良、热爱生活（乐观）、坚强、忍耐——一个顽强的乐观的面对生活的女人，最终却依旧含泪而死。 理解大堰河这个形象的代表意义：代表着一代中国农村妇女的悲喜人生和不幸命运。能够认识造成一代女人这种悲剧命运的根源是不公道的社会。 体会诗人与大堰河之间的感情，理解诗人为改变这不公道的世界而作的努力。 教学重点、难点 帮助学生提高对现代诗歌的诵读、鉴赏能力，引导学生从细节入手鉴赏诗歌中的人物形象。 培养学生对人物形象的概括分析能力。 能够分析大堰河的形象：善良、热爱生活（乐观）、坚强、忍耐、勤劳——一个顽强的乐观的面对生活的女人，最终却依旧含泪而死。 4、理解大堰河这个形象的代表意义：代表着一代中国农村妇女的悲喜人生和不幸命运。能够认识造成一代女人这种悲剧命运的根源是不公道的社会。 教学课时 2课时。 教学辅助手段：多媒体 教学过程 第一课时 导入 从来不需要想起，永远也不会忘记——生命中总有一些人或事会被记忆掩埋，似乎已被我们忘记，然而当同样的场景再现，我们才发觉他们依然还可以激动我们的生命，那时我们才知道生命中的温暖与感动从来不会被忘记，它们会一直陪我们前行。又到冬天了，又到下雪的季节了，每当雪花飞起，一些尘封已久的人或者事也会随着漫天飞扬的雪花飘飘而至（多媒体展示图片：漫天飞雪）——我不知道在这个美丽的时刻，大家会想到什么，但是我现在知道在这样一个时刻一个叫艾青的诗人，站在狱中，想起了他儿时的保姆，并饱含深情的写下了一首诗《大堰河——我的保姆》，也就是我们今天要学的内容。那么为什么艾青想到的不是自己的母亲而是自己的保姆呢？ 二、 简介艾青 艾青，原名蒋海澄，1910年出生于浙江省金华县畈田蒋村。艾青出生时难产，一位算命先生说他的命是“克父母的”，因此被送到一位贫苦农民家里抚养。5岁被领回家中开始读书，但依然受到冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶。正如他自己所说，他是在“冷漠和被歧视的空气里长大”的。????1932年诗人加入“中国左翼美术家联盟”。7月12日，艾青和其他12名青年遭到逮捕，国民党反动派以“危害民国紧急治罪法”控告这些手无寸铁的青年“颠覆政府”，艾青被判处有期徒刑六年。《大堰河——我的保姆》即写于诗人在监狱的日子里。当他看见了漫天飞舞的雪花，联想到保姆落满白雪的坟头，挥笔写下了这首诗。 听朗诵、注音 分组分段朗诵 全班按座位分为八组，每组选择一位组长负责。每组最少选两段，最多选三段，进行朗诵。 各组填写表格，了解大堰河的基本人生状况，并作简要分析。 项目 回答 分析 姓名 大叶荷 没有自己的名字，地位的卑微 籍贯 大叶荷村 身份 童养媳 没有选择婚姻的权利 相貌 粗壮 勤劳 职业以及平常状态 保姆、不停劳作 生活困苦、勤劳 家庭状况 五个儿子，丈夫爱喝酒，经常打骂她 贫困、婚姻不幸 去世时的状况 眷恋生活、凄凉 贫穷妇女的共同特征 第二课时 导入 上一节课，我们对诗歌进行了分组朗诵，各组都大显身手，朗诵的真挚动人，今天我们我们分四个大组再把诗歌朗诵一遍，看看今天是不是大家的水平又有提高。 分组总结分析大堰河的形象。 昨天，我们已经分析了大堰河基本的人生状况，她地位低微，连自己的名字都没有，更不用说主宰自己的婚姻，所以她的童养媳的身份已经奠定了她婚姻不幸的基调，她生活贫困，给人作保姆，还要辛勤劳作持家，最终含泪而死。这是一个看上去不幸的女人，那么造成这种不幸的原因是否是由于她的个性，我们再走近一点，分析一下这是一个具有怎样个性的女人。 1、请各个小组用三个词语概括大堰河的个性特征，并按你们认为的重要程度从重到轻排列，写到黑板上。 2、各小组写完后，根据情况，请一些小组起来解释自己个性归纳的依据和轻重排列的理由。教师提供自己的观点。 大堰河是一个热爱生活（乐观、满足）、善良、坚韧、勤劳的女人。面对困难的生活她从不抱怨，而是面对微笑，容易满足。（六个“她含着笑，…….”反复的修辞手法，强调出她的乐观，满足） 她善良，面对别人的孩子，