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小学语文青山不老微课设计 　　篇一：六年级语文《青山不老》教学设计模板 　　协同备课-教学设计模板  　　篇二：青山不老优秀教学设计(共10篇)  　　篇一：16《青山不老》教学设计  　　16*《青山不老》教学设计  　　花滩小学 张玉霞  　　一、教材简析  　　课文用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间，在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。  　　二、教学目标  　　1、知识与能力  　　读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语，积累精彩语言；有感情地朗读课文，了解课文内容。  　　2、过程与方法  　　通过有感情地朗读，把握关键词句，理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。  　　3、情感态度与价值观  　　感受我国人民保护自然，改造山林，绿化家园的坚强决心，进一步增强保护环境，植树造林的意识。  　　三、教学重难点  　　把握关键词句，理解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。  　　四、教学准备  　　1．课件，西北地区土地少化和绿色山林的视频。  　　2．我国晋西北地区沙化现象以及植树造林状况的文字资料。  　　五、教学过程  　　（一）播放课件，激情导入  　　１、中国地图，认识晋西北的地理位置。  　　２、播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料（或出示相关图片资料），引导学生畅谈感受：你看到了什么，想到了什么？  　　３、出示一幅如诗如画的山林图。（教科书光盘）  　　４、那我们一起走进课文，《青山不老》，请大家与老师一同板书课题：青山不老。  　　（二）自读课文，整体感知  　　1．自读“阅读提示”，明确要求  　　课件出示：  　　（1）默读课文，思考：这位老人创造了怎样的奇迹？这一奇迹是在什么样的情况下创造的？  　　（2） 联系课文，想一想作者为什么说“青山是不会老的”。  　　2．小声速读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确，了解课文大意。  　　3．检查学生自学情况，说说课文主要讲了什么内容？  　　（三）指导阅读，感受“奇迹”  　　1．自由读课文，根据提示思考问题，勾画答案，批注感受。  　　2．学生交流：老人创造了怎样的奇迹？  　　（1）体会“老农创造了怎样的奇迹”：  　　老农通过15年的艰苦奋斗和不懈努力，将原来狂风肆虐、沙尘暴盘踞的山沟改造成了绿意荡漾的青山。（惊叹） 　　（2）出示 　　15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3 700亩林网，这是多么了不起的奇迹。  　　3．讨论：老人是在什么样的情况下创造奇迹的？  　　①“大环境”──险恶。  　　你从哪里感受到了这个地方的险恶？  　　学生用文中语句回答，或者用自己的话。  　　师引读：（15年啊，在这样的险恶环境下）——绿化了8条沟，造了7条防风林带，3 700亩林网，这是多么了不起的奇迹  　　（180个月啊，在这样的险恶环境下）——绿化了8条沟，造了7条防风林带，3 700亩林网，这是多么了不起的奇迹  　　（5476个日子啊，在这样的险恶环境下）——绿化了8条沟，造了7条防风林带，3 700亩林网，这是多么了不起的奇迹  　　②“小环境”──艰苦  　　要创造这样的奇迹，年轻力壮的人都不一定能坚持，而这位老人已经多少高龄了？（８１岁）耄耋之年的老人。那么这位老人又是在怎样的小环境下创造了这样一个奇迹呢？ 你从哪些地方看出艰苦？  　　联系你的生活实际，说说在你的生活环境中８０多岁的老人应该是怎样生活的？那么这位晋西北的老人又在干什么呢？（引读中心句：“１５年啊，绿化了８条沟，造了７条防风林带，３７００亩林网，这是多么了不起的奇迹。”）这真是一个了不起的奇迹！  　　从结果在此体验奇迹：  　　一位年过８０的老人，在环境如此恶劣的晋西北土地上坚持植树造林１５年，并且还将继续下去。难怪我们在黄土高原上能看到那样的景致。（出示课文第一自然段，配乐读。）  　　3．交流：作者为什么说“青山是不会老的”？  　　①引导：从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老人把自己的一生都奉献了出来，这就是他生命的价值。因此，当告别老人的时候，我不由得想到了──引读“作为一个山野老农??与日月同辉了”，这位普通老人让我领悟到──引读并出示“青山是不会老的”。  　　②指导：“与山川共存，与日月同辉”是什么意思？  　　老农能和山水共存，像日月一样永放光辉吗？联系上下文想想，作者为什么这样说。 小结：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西──与环境作斗争的不