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小鬼当家心得体会100 　　篇一：小学品德与生活课堂教学中培养自信心得体会 　　小学品德与生活课堂教学中培养自信心得体会  　　南关小学邢金花  　　如果品德与生活教学，脱离儿童的现实生活，局限于书本内容，人为地造成“纯而又纯”的教育，那么儿童所经历的书本世界将无法于现实生活自然地沟通起来，品德与生活教学将无法真正触及儿童的真实内心，不能真正从儿童的心灵深处产生影响。而真正有效的教学，必须能触及儿童的内心世界，从而影响他们的心灵。所以品德与生活教学必须回归儿童的世界，回归生活的世界，回归现实的世界。让儿童自主实践，才能获得愉快地生活，积极地生活。  　　《品德与生活》课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好，乐于探究，热爱生活为目标的活动型综合课程。本课程具有三个基本特征：生活性、开放性、活动性。它从儿童的生活经验出发，其内容涵盖了品德教育、劳动教育、社会教育和科学教育。内容极为广泛，涉及到学生生活的方方面面，直接地反映了儿童的现实生活。  　　下面，我从以下几个方面浅谈《品德与生活》课的生活化研究。  　　一、 结合课程设置，引导学生走进生活，热爱生活。 学生的世界是精彩的，也是纯真的。然而，他们在现实生活中往往会发现一些和书本上、教师所讲的相矛盾的现象，事件、进而产生许多困惑。如果我们的教学不能解决学生每天遇到的生活问题、情感问题，就失去了教育的真正价值。在认识这些生活问题的过程中，教师应走进儿童的世界，听听他们在说什么；看看他们在做什么，想想他们有什么困惑，引导学生树立正确的人生观，价值观，生活态度等，便是我们老师应该做的事情。  　　课程目标主要是通过儿童直接参与的丰富多彩的活动与行为实践实现的。在这样的教学中，教师不再是知识的直接传授者，不是“教”教材的人，而是儿童活动的支持者、合作者、指导者。是引导、激发和深化儿童活动的人。儿童更多地是通过实际参与活动，动手动脑亲切体验，而非仅仅依靠听讲来学习。教学时，以学生的生活为基础、组织、安排教学内容和要求，尽量把学生的目光引到课本以外的、无边无际的生活世界中去，从而引导儿童热爱生活、学习做人，把道德寓于儿童的生活中，使良好的品德在儿童的生活中形成。例如，教《春天在那里》这一活动时，我首先安排在课前先让孩子在爸爸、妈妈的 　　陪同下去寻找春天。在上课伊始，我再播放《春天来了》的视频，那美丽的画面，那动人的意境使孩子的内心漾起了向往的感情，陶醉在那诱惑中，紧接着我抛出这么一个问题：你发现春天了吗？怎么发现的？一层激起千层浪，孩子的激情被点燃了。结果学生很快说出自己的观察与体会。 　　生1：我看见红的花，绿的草。  　　生2：春天到了，放风筝的人也多了。  　　生3：我发现春天小蚂蚁都出来了。  　　生4：天气暖和了，人们穿的衣服越来越少了，说明春天来了。  　　生5：春风吹在我的身上真爽，春天真好啊！  　　??  　　最后，通过学生自己的寻找、观察、感受、交流体验到春天再发展学生的想象力、创造力引导学生用自己喜欢的方式去和春天玩。在玩中，学生真正感受到春天带给他们的快乐，感受到大自然的美。因此，学生在心灵深处就有了一种想去保护大自然的意识。  　　二、 围绕课程内容，指导学生发现生活、体验生活。 教学，需让学生用心去经历、用心去体验，体验生活的酸甜苦辣，体验人生的美好，体验他人的奋斗与幸福??从而真正丰富他们的内心世界，丰富他们的情感世界，让他们的心灵变得敏感起来，细腻起来，而传统的书本教学只能造成知识的仓库，情感的沙漠。又如，在上《说说我的家》之前，我组织了一个“小鬼当家”的活动，让学生当一天家，从早晨买菜起，安排好一天的生活，洗洗碗筷，收拾收拾房间。课堂上，让学生交流这一天的感受，再想想你在做某件事情的时候最需要什么。有的说，在摘菜的时候最需要帮忙，有的说，在感到累的时候需要歇一歇。我就说：“是啊，你们的爸爸妈妈也和你们一样最需要这些，请你把自己最需要的给你的爸爸妈妈。”这种情感就是最真挚的，发自内心的。在教学过程中，我作为支持者为儿童的学习提供支架，为他们的活动创设良好的条件，引导儿童投入活动。例如，教学《迎接暑假生活》这一单元的第一主题活动，为学生提供了一个场所“寒假生活交流会”，让学生在愉快和谐的气氛中畅谈自己在寒假里的故事。说一说自己的寒假之最，交流一下自己在寒假里学到的本领。在活动中，我注意到学生那里反馈过来的信息并将他们 　　进行分类如：快乐、烦恼、有趣、得意等，并根据这些分类深入展开讨论，让学生共同分享寒假生活的各种体验，帮助学生养成讲文明懂礼貌，互相尊重他人的好品德，发展学生的学习能力，同时也使学生树立自信心对新假期满怀希望。 　　体验是品德与生活教学的三个基本环节之一。强化体验是增强小学品德与生活教育的重要途径。只是