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浅述大学新生适应性教育 　　 　　摘要：本文通过对影响大学新生学习不适应、人际关系不协调、生活环境不适应、心理不适应和管理方式不适应等因素的分析，提出了建立大学新生适应性教育体系的措施，包括以下六个方面：一是建立新的入学教育的内容和方式；二是多种方式引导新生自主确立人生和学习目标；三是营造良好的校园文化氛围，提高新生的人际交往适应能力；四是通过建立心理预警与咨询体制加强心理适应教育；五是以人为本，建立和谐的师生关系；六是以专业教育为中心促进新生学习适应能力的提高。 　　关键词：新生教育适应因素 　　中图分类号：G642 文献标识码： A文章编号：1672-1578（2012)03-0089-02 　　大学新生教育是大学教育的基础，是高校教育工作的重要组成部分，目的在于培养新生适应大学学习和生活,形成良好的行为方式,帮助新生顺利完成学业、走向社会,是新生入学的必修课。大学第一年是新生能否适应大学生活的最关键的转换期，不仅关系到新生对大学学习、生活、社交和环境等方面的适应，而且影响后期的学习和未来的发展。在这一时期做好新生的适应性教育，可以帮助新生尽快适应新的学习和生活环境，及时完成自身角色转换与定位，培养专业兴趣，使学生能够顺利完成大学学业。 　　1 影响新生对大学生活适应的因素 　　由中学进入到大学，作为大学新生是人生的重要转折，在更广泛的意义上，它是个体从依赖走向独立的开端，但因此使大学新生的心理状态、扮演的社会角色、所处的生活环境、学习特点及需处理的人际关系等都发生了很大变化。这不仅涉及到新生自身的原因和高校内部的各种因素，还包括一些中学的基础教育、教育政策、社会舆论导向及家庭背景等校外影响因素，但主要有以下六种因素。 　　1.1影响新生学习不适应的因素分析 　　进入大学后，大学的学习目的、学习方式和教学安排都不同于中学阶段，特别是学习的环境与中学完全不同，新生必须由自己实现从成人监控、指导的学习方式向自我监控与指导的方式转变，而且这种转变必须在短期内完成，如果在三个月内完不成这种转变，那么这部分新生的学习将变得十分吃力，会逐步失去学习的兴趣，同时缺乏与老师、家长的沟通，如果加上个人自制力差，最终将迷恋上网、玩网络游戏和沉迷于网络小说而不能自拔或整天无所事事、昏昏噩噩。 　　根据杜彬等的调查显示，新生在学习方面存在的主要问题是对所学专业情况缺乏了解，对大学的学习习惯和方式不适应导致学习有困难是学生中存在的最为严重的一个问题，占调查人数的72%；调查结果还显示，69%的学生对自己所学的专业情况不了解；48%的学生没有目标和规划，课余时间主要用来娱乐，基本处于无事可干状态。产生这种现象的原因在于高中与大学的教学模式存在较大差别，中学课堂教学针对性强，学习过程强调教师辅导与监督，是被动式学习，而大学课堂教学内容宽泛，课程进度快，知识容量和知识的跳跃性均较大,要求自学的内容比重大,给予自学的时间比较长,要求新生为自己的学习做好计划和安排,利用好自习时间,要求学生以自学为主，是主动式学习，而在中学的学习情况恰恰与此相反，这导致部分大学新生对大学自主式学习和开放式教学无法很好适应。 　　1.2影响新生生活环境不适应的因素 　　因气候因素和饮食习惯不同造成的对生活环境的不适应对少数新生有重要的影响，有时甚至导致意志不坚定的新生退学。部分独生子女缺乏独立自主的生活能力，而到了大学，一般都是远离家乡和亲人,需要自主、自律和自理,突然失去父母的约束与照顾，又缺乏自我约束能力，缺乏课余时间的合理安排的习惯，容易养成不良的生活习惯,如作息时间混乱、饮食无规律、喜吃零食、吸烟、酗酒及沉溺网络游戏等,严重影响到大学新生对大学生活的适应。 　　1.3影响新生心理不适应的因素 　　每个人的心目中都有自己理想中的大学，理想中的大学生活，部分新生对自己大学生活期望值过高，理想与现实的冲突产生自卑和失落情绪；由中学阶段的人人称赞的优秀角色转换为大学中的普通一员，这一转变引发了大学生对自我的再认识和再评价，容易出现不适应现象；经济条件好与经济条件差的同学之间的对比，没有特长的普通同学与综合素质好及有能力特长的同学之间的对比，容易使经济条件差和普通同学产生自卑心理；青年期特有的“自我闭锁”心理与强烈的交往要求之间发生冲突，各种心理矛盾随之产生。总之，自信感与自卑感的交织、心理承受能力差、人际关系敏感与焦虑等是新生进入大学后一定时期内的心理状态表现。 　　2 建立新生适应性教育体系 　　要使大学新生顺利度过适应期,实现自身的转变与成长，需要来自社会、学校和家庭的支持，更需要学生自身的努力，只有这些因素都发挥出应有的作用，大学新生才能顺利实现这一重要的自我的重新构建。但是作为大学新生的主要的教育和管理者的高校负有最大的责任，因此高校的