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浅述大学英语专业学生口语测评 　　【摘要】英语口语测试是各种英语测试中必备的组成部分,但还处于刚刚起步阶段。文章探讨了大学英语专业口语测试的必要性、及其面临的问题,并提出了为适应当前大学英语专业口语测试的一些建议。 　　【关键词】口语测试测评原则评分标准测试题型 　　【中图分类号】G623.31 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128(2009)10-0081-04 　　 　　1口语测评的现状 　　 　　英语学习中的听、说、读、写、译这五项基本技能,都有自己的衡量和评判的标准。输入型的“听”和“读”的衡量标准相对要清晰、操作性强一些。输出型的“说”和“写”以及介于输入和输出的“译”的评判标准一直都不够清晰,多数现有的标准在实际操作中还存在一定的难度。评判过程中外界干扰的因素,尤其是评判者的主观因素颇多,例如情绪、注意力、个人喜好、品味等。从社会对外语人材的需求来看,一个人的口语能力无疑是十分重要的。所以,没有口语测试的语言测试是不全面的,或者说不能称其为语言测试。良好的语言测试可以为师生反馈信息,对教学双方都是一种促动。通过测试可以评判教学质量的高低,分析所采用的教学法的优点和疏漏,使教师认识到教学中存在的问题,改进课程计划及课程内容,使教学有的放矢。对学生而言,测试本身就是一种检测自己对相关知识掌握情况的方式和手段。测试的结果可以让学生找到差距,并进一步促进其学习的积极性。 　　 　　2口语测评的原则 　　 　　针对大一和大二两个年级在每个学期期末或期中对学生进行口语测试,测试任务的设计主要基于以下原则: 　　2.1同步性原则 　　口语测评应与教学有机地结合起来,力争在“学中评,评中学”。而且要与英语精读课的教材同步,内容相关,不脱离教材。 　　2.2多样化原则 　　测试的题型多样化,充分考虑学生不同学期、不同心理特点及语言能力发展过程不同而设定题型。 　　2.3趣味性原则 　　测试任务有利于激发学生学习英语的兴趣,要避免枯燥、单调、机械性。测试内容主要为一般日常性的,学生感兴趣的或者能够反应时代发展潮流的内容等,使学生既熟悉,又乐于参与,消除口语测评过程中的紧张心理。 　　2.4交流性原则 　　要确立正确的测评思想,进行科学的测评,精心设计交流场合、语言环境,创造出学生宜于萌生独特见解的氛围,让学生进行真实的语言交流。 　　2.5激励性原则 　　在口语测评过程中,对学生出现的错误和不足,要采用包容性评价,让学生从根本上摆脱对口语测评望而生畏的窘态。对学生付出的每一次努力,所获得的每一点进步都应给予肯定与鼓励,让学生在接受测评中感受到成功与快乐。 　　 　　3口语测试的方式及题型 　　 　　由于缺乏口语测试的媒体和软件支持,口语测试方式主要采用面试法,即直接口语测试方法。口语技能在不同的阶段有不同的要求、测试内容和方法。总的来说,测试口语技能应包括语音、语调、词汇、语法、表达能力、理解能力、逻辑推理能力、主观思辨能力等。根据大一、大二的四个学期学习的不同内容和学生的学习发展特点,拟设置题型如下: 　　3.1针对第一学期: 　　(1)读出48个音素中的20个,包括元音、辅音。可以有效地检测学生在第一学期所学习的语音,建议主考教师对考生掌握不准的语音在测试后指出,告知考生问题所在。 　　(2)读出10个单词的音标,卷面上不给出单词的拼写。旨在测验学生在学习语音后,是否有正确读出音标自学单词的能力。 　　(3)朗读句子,句子可以出自英语精读课文,或是英文俗语、谚语、绕口令等。让考生朗读一些经过精心设计的句子,句中含有所要测试的语音现象或者语音难点。 　　(4)根据短文回答问题,学生回答时间约为2分钟。 　　3.2针对第二学期: 　　(1)朗读单词20个,单词出自对应学期所学的精读课本每课的单词表。在英语专业学习的第二学期,在保证语音标准的基础上,鼓励学生自觉学习单词,记诵单词,扩展词汇量,为英语专业四级考试做准备。 　　(2)朗读段落(150字左右)。朗读可以检测学生的发音、连读、意群、语调及重音的掌握,考官也可根据短文内容对考生提问,一方面,可以检测考生能否听懂考官的话,另一方面,看考生能否用正确的英语回答问题。朗读的材料可直接引自课本,也可借用报纸、杂志中之材料。 　　(3)复述短文 (3分钟左右)让学生读或听一段短文、一则小故事,然后让其叙述短文的大意,要求用自己的话表达出来;或就短文的内容,由测评者口头提问,然后受测者据所听或读的内容回答。这种方法用以测评学生的记忆力及概括能力。 　　3.3针对第三学期: 　　(1)朗读单词20个,单词出自对应学期所学的综合英语课本每课的单词表。 　　(2)句子口译。出自精读课本课后习题中的翻译题。(3-