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浅述大学生养成教育途径 　　【摘 要】 新时期应深刻认识养成教育的内涵和内容，针对大学生养成教育中存在的问题，全面探索养成教育的实践途径：坚持社会主义方向，重视养成教育；整合多方面力量，保障教育的生态环境，培育养成；加强学生自我管理自我教育，带动养成；加强制度规范建设和教育，强化养成；开发第二课堂，注重实践教育，深化养成。 　　【关键词】 大学生；养成教育；内涵；内容；存在问题；途径 　　一、大学生养成教育的内涵 　　1988年《中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知》中，养成教育首次在官方文件中被提出。后期许多学者对养成教育的涵义有不同的见解。多位学者普遍认为养成教育是根据一定的规范和要求，通过实践活动使个体或者受教育者行为规范化的教育过程。曾艳波在文章“从养成教育看青少年的素质提升”中认为养成教育是通过教育者的培养和青少年的学习修养，形成适应未来社会需要的全面素质。[1]林德宏在“养成教育：生态学教育”一文中所言“个性一定是因人而异的，高度非标准化的，只能是在自己内部逐渐成长出来的东西。个性的养成靠自己的自觉，悟性，靠长期的积累，没有标准化的方法，更没有保证成功的万能的方法”。[2] 　　众多学者对养成教育的定义均独到的见解都体现了培养、训练和习惯。纵观养成教育定义的界定，本文认为养成教育是指教育者在思想政治教育的基础上，通过系统的规范的训练或客观环境潜移默化的影响，使受教育者自觉形成良好的思想、道德和行为习惯，最终形成一种良性循环的教育模式。 　　大学生养成教育是以大学校园为载体，按照高等教育的规律对大学生进行有规律、有目的、系统规范的训练，通过建设大学校园物质环境与文化环境对大学生进行潜移默化的引导，进而使大学生养成良好的品质、道德习惯和行为习惯的教育过程。 　　二、大学生养成教育的内容 　　关于大学生养成教育的内容也是众说纷纭，但学界普遍认为大学生养成教育的内容应与时俱进，在传承的基础上提出更丰富的内容。 　　有学者认为大学生养成教育应包括心理素质养成，行为规范养成，学习能力和方法养成，创新精神养成和审美情趣养成。也有学者认为养成教育应包括思想品德的养成，道德品质的养成，科学文化素质的培养，身体心理素质的培养，交往素质的培养。国忠认为养成教育从宏观上讲，养成教育应包括规范性教育，纠偏性教育和陶冶性教育。 　　目前，养成教育的内容还没有形成统一的内容和体系，有待于进一步研究。2004年《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出，高校要以理想信念教育为核心，以爱国主义教育为重点，以基本道德规范为基础，以大学生全面发展为目标，深入开展社会实践，大力建设校园文化来加强和改进大学生思想政治教育。养成教育实施是一个逐步发展的过程，养成教育的内容也应具有科学性，应根据学生不同时期的心理特点和需求来把握重点。养成教育的内容应该具有层次性，内容安排上要求递进式、序列化，从理论基础到思维习惯再到行为模式最后到素质提升，因此笔者认为大学生养成教育的内容主要包括：思想政治教育、理想信念教育、道德法制教育、行为规范教育、学习习惯教育、心理健康教育和素质提升教育。 高校应致力于学生思想、行为习惯和实践的结合，着力培养有理想有信念，行为端正道德规范，守纪律有素养的当代大学生。 　　三、大学生养成教育存在的问题及原因 　　大学时期是人生中世界观、价值观、人生观形成的关键时期。整体来说，大学生思想政治状况的主流是好的，他们积极、健康，有强烈的民族自尊心和自豪感，热爱国家，具有较高的社会责任感。然而，学生在大学期间要经历低年级入校时面对新环境适应的迷茫和高年级即将进入社会的身份转变和技能习得的焦虑。学生面临的压力多元化，从最初单一的升学压力到思想、学业认知、生活习惯、人际交往、个人提升、就业等多方面的压力，学生往往茫然不知所措。其主要问题集中在：政治热情足，主动参与度不高；学习意识强，自主学习能力不够；热爱生活，独立生活能力欠佳；有文明意识，文明规范模糊；有职业规划意识，缺乏实际行动。 　　1、社会原因 　　首先，社会主义市场经济的利益导向影响了大学生的社会责任理念。社会主义市场经济体制的不断完善，给社会经济带来机遇的同时，也给人们的价值观念带来很大的冲击，利益关系复杂化，竞争意识不断加强，加速了人们观念的多元化。市场经济利益最大化的导向影响了包括大学生在内的人们助长了个人主义、金钱至上、道德失范的苗头，全心全意为人民服务的理想逐步淡化，雷锋等正面形象被丑化，人们的社会责任感和历史使命感有所下降。 　　此外，网络信息的鱼龙混杂和传播广泛影响大学生的道德观念。网络信息爆炸的同时，网络监管有所欠缺，大学生在思想还没有完全成熟的时候容易受网络反面信息误导，丑化英雄形象，淡化个人社会责任感；加之利用