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浅述如何上好初中语文综合性学习课 　　在教育改革的迅猛发展，现代科技综合化的趋势，对教育提出了更高的要求：培养学生的创新精神、实践能力和良好的科学素养，应成为现代化教育的目标。21世纪的今天，教材的全面改革，向我们提供了大力发展教育事业，推进学生整体素质提高的最好机遇。要确定面向21世纪的现代教育思想、教育观念和综合实践否则就会成为无缘之水、无本之木。要加速开展课程改革和对教法的研究。综合化的课程，综合型的教学方法，必须成为我国现代教育体系的重要部分。综合实践活动虽然是从以前的活动课程发展而来的，但是由于全新的课程理念、课程目标、课程结构、课程评价和教学要求，对我这个年青教师来说是具有很大的挑战性。 　　在语文课后的单元里的综合性学习中，在教学尝试和研究经历了一个不自觉到自觉、学科综合实践到跨学科综合实践、教学实践到课题研究的比较复杂的过程。回想自己对综合性学习课教学的漫漫探索路，真是感触万千。最为激动的是我与学生在综合学习活动中一起克服种种困难，一起分享痛苦与欢乐，一起有滋有味地成长。就我教学综合性学习课的感触，望老师们指正。 　　一、 激发学生做自己喜欢的活动 　　在综合性学习中，我紧紧围绕该课时的主题给学生神侃国内、国外的典型案例，学生们听得眉飞色舞，不少学生摩拳擦掌，跃跃欲试。话题一转，我津津乐道选好活动专题的重要意义的ABC时，教室里躁动不安起来。 　　“老师，为什么不让我们自由选题？” 　　“自由选题？……” 　　“不是我们自己喜欢的专题，我们怎么去研究、去感悟？”我听了几个学生回答： 　　“好，现在就开始自己选题。”在一片欢呼声后，教室里鸦雀无声，学生们陷入了沉思。大约在五分钟后，学生自发地开始了交流，继而引发了争议，我便请问了两个争得面红耳赤的学生给大家说说争论的问题。 　　“他嘲笑我的专题，说我的：走出校园认识汉字 ，是弱智题目，是小学一年级的活动项目。难道研究汉字的科学家是弱智人？ “酷”字真的没有意象吗？” 　　刚才两位同学的争议给我们提出了选题时应有的两个问题：选的专题不仅要自己喜欢，还要考虑自己有无完成专题的条件。学生们马上进入到亢奋的专题的自我论证中，严肃、神圣写在脸上，自行、兴奋融入笔端…… 　　“专题”是综合性学习对该单元的知识的巩固，也是教与学活动载体，选择好了“专题”就像学科教学中选择好了的教容。选题过程就是学生进入综合实践活动之门后，发现问题并确立研究专题的第一步学习活动，激发学生勇敢参加综合实践，是增强学生创新精神的起点，是强化学生的意识能力。在综合性学习教学中，还应鼓励学生，对心事物有个敏感，有一种强烈的感受力，以充分体现“自由选题、自己探究和自由创新”的特色，激励学生在自选研究活动中，要关心生活，关注社会。 　　二、 引导学生理解综合性学习内容 　　在“创新”特色中，还要引导学生做生活有心人，从多方面寻找适合自己有兴趣的内容，要帮助学生反复比较筛选学习内容。在引导中，我发现，学生最先提出的内容存在不少问题，或者所选题目过大、难，或者远离自己的实际生活，最突出的是不明确内容的核心问题。对此，我便引导学生对所选内容进行复习： 　　1、题目要恰当； 　　2、题目要贴近自己的生活； 　　3、自己的知识水平、时间要通过努力达到； 　　4、自己通过内容要达到解决问题的能力； 　　5、理解的依据要充分； 　　6、资料、数据、信息能从多渠道获得； 　　7、学习活动要与小组合作； 　　8、学习要紧贴内容，还要采取多种措施，努力拓展学生的自主学习的空间，提高学生选题的自主性；尊重学生活动兴趣，鼓励学生以自己的特长去研究题；学生自选方式围绕本堂课容查找资料，自主取舍、修改，完善学习活动。 　　在引导活动中，我不断建构、改进、生成、更新的学习探究过程，让学生在快乐中发展起来；我也要适时参与学生课题中，引发智力发展，与学生“同唱一首歌”，鼓励学生“走自己的路”，在不断自我超越中完善个体方案。在活动中还要满足和促进学生个性的差异性发展。 　　三、 在综合性学习活动课中设立目标 　　在教学中，我更侧重于培养学生从事创造性，应用知识于实践，提出和解决实际问题的能力。综合性活动教学目标，应该立足于全体学生的全面发展，满足学生个性发展的要求，让学生在实际活动中学会求知，学会做事，学会创造，学会共处，学会做人。 　　1、 培养现代公民的积极态度。 　　“态度”指的是对待任何人、事物和观念的一种心理倾向。态度不仅包括思想政治方面，还有许多不属于政治思想范畴的，但对于学生们的发展至关重要的涉及对国家、社会、自然、科学、自我和他人的态度，要靠长期的养成、教育来形成。例如，对于环境保护、生态平衡、资源开发的态度；对于自身安全、卫生的态度；对于科学精神、科学方法和科学价值观的态