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浅述如何上好品德课 　　 【摘要】教师要想上好品德课，要正确认识什么是“完整的备课”；教学时，要注意突出学生的主体性；课堂教学中，如果遇到难以理解的语句，可以采用“故事喻理”的方法，对学生进行适当地引导；在学生的日常实践活动中，教师要注意引导学生自觉地了解有关思想品德规范的意义，鼓励学生自觉地、坚持不懈地锻炼，形成一定的道德品质和行为习惯。? 　　【关键词】“完整的备课”；“主体性”；“故事喻理法”；“实践性” 　　How discusses the very good personal character class shallowly? 　　Liang Jing? 　　【Abstract】If the teacher wants the very good personal character class, to want to understand correctly anything is “complete preparing a lesson”; When teaching, must pay attention to prominent student’s independent; In classroom instruction, if meets the sentence which understood with difficulty, may use “the story explains the principle” the method, carries on to the student guides suitably; In student’s daily practice, the teacher wants to pay attention guides the student on own initiative to understand that the related thought personal character standard the significance, the encourage student on own initiative, relentlessly exercises, forms certain moral character and the behavior custom. ? 　　【Key words】“complete preparing a lesson”; “independent”; “the story explains the logos”; “practicality” 　　 　　《全日制义务教育品德课程标准》中明确指出：品德课是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探索、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程，它对引导学生从小养成良好的品德和行为习惯起着至关重要的作用。在教育教学中，我努力钻研新教材，积极探索品德课的教学特点、教学规律、教学模式，追求教学实效。本文将欲有针对性地对如何上好品德课，谈几点看法。? 　　1 正确认识“完整的备课”? 　　传统的备课是以本为本，是施教前的精心设计，一旦物化为教案，就一劳永逸，反复使用。通过学习新课程标准，我认为“完整的备课”应该包括“教学前的预案”、“教学中的记录与调适”、“教学后的反思”三部分。其中，“预案”设计宜粗不宜细，只需要设计话题、活动板块、主问题，为学生“自主、合作、探究”的学习提供平台。备课的精华在于教学中的记录与调适。教学中，有时候学生的行为并没有按教师的设计意图来进行，教师要善于观察、倾听，了解学生的原始理解，发现富有创意的闪光点，从而调整教学目标、教学问题、教学流程，完成第二次备课。? 　　例如，《品德与生活》二年级下册中的《我们去发现》一课，主要培养学生的好奇心、善于发现问题、提出问题的良好品质。上课铃响了，我满怀激情地带着课前准备好的教案来到教室里，开始了我的教学。当讲到课本上的“有一天，瓦特看到水开了，壶盖儿不住地上下跳动，就问姨妈：‘壶盖为什么会跳舞呢？’”一段文字时，有的学生向我提出了一个始料未及的问题：“老师，瓦特看到水开了，不是问他的‘姨妈’ 壶盖为什么会跳舞？而是问他的 ‘奶奶’ 壶盖为什么会跳舞？我是从一本课外书上看到的。”顿时，学生开始了激烈的争议。突如其来的问题使我不得不停止我的“备课”教学。我灵机一动，和大家一起讨论起了这个生成的问题。我引导学生说：“大家仔细想一想瓦特看到水开了，便问他的‘姨妈’或‘奶奶’壶盖为什么会跳舞？”你觉得瓦特是个什么样的孩子呢？“瓦特是个善于观察，发现问题并敢于提出问题的孩子。”有的学生回答。我高兴地说：“刚才，你们能结合自己课外所学到的知识，发现课本上说的和课外书上说的不一样，这不正好说明你们也是