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浅述如何上好小学英语语音教学 　　摘要:在小学英语语音教学中,如何加强语音教学的直观性、增强教学的趣味性、利用语境培养习惯、寻找规律、整体渗透,形成有效的语音学习策略,突出语音教学的整体性、长效性,显得尤为重要。 　　关键词:小学英语语音教学拼音迁移语音渗入能力培养 　　 　　根据教育部新颁布的《英语课程标准》的规定,小学毕业生在英语语音上必须达到如下要求:知道错误的发音会影响交际、字母名称的读音;了解简单的拼读规律、单词有重音:语音清楚,语调自然。并且“能在指认物体的前提下认读所学词语”、“能根据拼读规律读出简单的单词”以及“能正确朗读所学故事或短文”。 一方面,语音是外语学习入门的关键,是学好外语的基础;另一方面,语音教学是小学英语教学中的难点问题。针对山区农村小学生在语音学习和单词拼读方面存在着的较为普遍的问题及其产生的原因和解决办法,笔者进行了初步的探索。 　　 　　一、小学英语语音教学的目的及任务 　　 　　学好语音是学好英语的基础和关键。教好语音同样是小学英语入门阶段教学的关键。语音知识包括字母、音标、句子、重音、停顿、连读、失去爆破、升降调等各个方面。如果不重视字母读音的教学,会影响到单词的拼读、拼写;不重视字母组合读音规则的学习,学生则不能形成看词能读、听音能写的能力;不了解句子的升调、降调,错误的表达会造成与人沟通时的误会,影响对句子含义的理解,从而使学生语言能力、学习能力及语言技能的形成受到阻碍。因此,在语音教学方面要加强学生自主学习英语的能力,切实提高英语学习的有效性。 　　 　　二、开展多层次的语音渗入教学 　　 　　(一)实现从汉语拼音到英语音素的正确迁移。作为小学英语教师,应从小学生学习英语的起始阶段就严格要求学生养成良好的发音习惯。在小学生还没有学习字母之前,如何让学生更好的熟识单词和进行教学呢?即使是在第一节英语课上,我们的小学三年级学生对于英语课仍是有一定的已有知识基础的,三年级学生已有较强的认知能力,汉语拼音的学习和掌握已比较牢固。这时可以利用汉语拼音的正迁移(positive transfer)作用,利用儿童已有的知识进行语音教学。也就是从开始教学生的第一个单词起,教师就要认真将单词中的辅音字母(尤其是单词中的首字母)与汉语拼音的声母联系起来,将单词的音形结合在一起。教学中可以把汉语拼音中和音标中形状相同,音相近的建立直接联系。如b, p, m, f,t, d, n, l, g, k, h与 /b/, /p/, /m/, /f/, /d/, /t/, /n/, /l/, /g/, /k/, /h/。可以用利用汉语拼音的正迁移作用,告诉学生去掉声母中的“o”或者“e” 音,让学生初步掌握这11个辅音。例如,在教单词“bag”时,先进行单词示范朗读,然后让学生跟老师用语音拼读, 　　,由于是起始阶段,教师要通过各种手段来保护和激发学生用语音拼读单词的积极性,鼓励学生归纳辅音字母的发音与汉语拼音的异同,从而引导学生进行拼读。由于对汉语拼音的熟悉进而迁移到英语单词的拼读和认读也比较简单,绝大部分学生一点即通,在拼音、认读过程中也会感受到成功学习的喜悦。 　　(二)在字母教学中渗透语音教学。小学生在初识单词之后,逐渐就开始学习字母了。26个英语字母对于在非英语语言环境下学习英语的小学生来说是一把非常有用的钥匙。因为提前学习了简单的音素,学习字母及名称音来就不会相混淆了。首先,让学生知道26个英文字母有元音字母、辅音字母之分,在教学26 个英文字母中的辅音字母时,教给他们辅音字母在单词中的基本发音。利用汉语拼音的正迁移作用,更为学生日后拼读生词,记忆单词打下坚实的基础。例如,在教学字母 “Bb”时,告诉学生字母的发音念/ b /,并且利用顺口溜的方式帮助他们记忆,B、B、B,/ b /、/ b /、/ b /,Bb for boy 。对于有些有多种发音的辅音字母,除了教给书本有的内容以外,也顺势点到一下这个字母的其他发音,这样为学生以后的语音评读埋下了伏笔。例如,在教学字母“Cc”和“Gg”时,除了教学生字母的发音念/ k / 和 / ?? /,并且用顺口溜C、C、C,/ k /、/ k /、/ k /,Cc for cat.之外,还应告诉他们C有时也发/ s /,并列举学过的发 C--/ s / 的单词: face , nice等;G有时也发/dз/ orange, bridge等。在教学5个元音字母Aa /ei /、Ee / i: /、Ii / ai /、Oo / ou / 、Uu / ju: / 时,除了教给学生元音字母的名称音之外,还要注意结合三年级时在学教科书上的单词时偶有渗透5个元音字母的其他常见发音Aa / ? /、Ee / e /、Ii / i /、Oo