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浅述如何上好小学数学练习课 　　摘要：练习课是数学教学的一个重要组成部分，小学数学的练习课是使学生掌握系统的数学基础知识，训练技能和技巧的重要途径，也是培养学生自学能力、发展学生智力的重要途径，为此我作为一名数学教师，应在素质教育和新课改的教育教学过程中，一定要重视上好每一节练习课是极为重要的。 　　关键词：小学数学；练习课 ；重视对比练习；强化综合练习 　　中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）08-0167-01 　　练习课是数学教学的一个重要组成部分，小学数学教学中的练习课占了整个小学数学教学时间的很大比重。数学练习课是以学生独立练习为主要内容的课型，它是新授课的补充和延续。心理学认为，一个正确认识的获得，总要经过由实践到认识、由认识到实践的多次反复。练习是学习者对学习任务的重复接触或重复反应，是学生在心智技能和动作技能形成的基本途径，学习数学不进行一定量的练习，就难以牢固地掌握知识，形成熟练的技能、技巧，从而也难以完成学习任务，难以培养学生的自学能力。 　　1.抓好基本练习 　　顾名思义，这种练习课教学模式就是要通过练习夯实基础，巩固对知识点的理解，像打桩一样，扎扎实实，一步一个脚印的进行，这是练习课教学的常用形式和基本形式，它是新授后的集中训练，是利用知识的正迁移将知识应用于实践的一个模仿性练习，是例题的再现性练习，新课程理念强调人人都获得必需的数学，这体现了数学是一门基础性学科，此种训练在实际教学时一般选择教材中自主练习的题目就可以了，其目的在于巩固理论，深化理解，规范解答，强化认识，所用学生必需掌握的最基本最重要的知识，同时练习课的基本训练要抓住这一课、这一单元的要害，突出重点，为下一步知识的梳理做好思维、知识和心理上的准备，将学生已有的知识储备激活，从而提高认识，发展智力，培养思维能力。 　　2.重视辨析、对比练习 　　朋友可以比作镜子，是因为可以从朋友身上看到自己的优缺点，顺着这个思路，我们也可以把容易混淆的知识，比作影像，设计一些对比练习，使学生认识其本质结构。数学练习课，除了教师要基于学生的现状有针对性的选择具有代表性的教学内容，对教材进行适度的开发与利用之外，另一个重要的环节就是要在易混淆的知识点上帮助学生横向建构，加强对比辨析，让学生弄清知识点之间的区别与联系，从而逐步深化对概念的理解达到升华。教师在讲解练习题是在习题的选择上要力求精讲精练，注重取舍，舍得放弃，切忌遍地开花花不香。如在练习完数的改写和求近似数之后，教师可引导学生进行对比，两者之间有什么不同？让学生在对比中进一步明确，数的改写大小不变，只是单位发生了变化，就如同零钱换整钱，所以用=；而求近似数是根据四舍五入法找这个数的近似数，虽然结果很接近原来的数，但毕竟不是准确数，所以大小改变了，用≈，这样的横向对比，使两个概念间的本质区别跃然纸上，这样可以提高学生的分析能力和认知能力，有利于培养学生的创新意识和创新实践实践能力。 　　3.强化拉网综合练习 　　拉网给人的感觉是疏而不漏，在数学练习上可以理解为综合练习的形式，主要适合于对于知识串的复习和巩固。在练习时，既要注意对教学目标的覆盖面，又要突出双基，突出重点，题量不能过大、偏难，形式要不拘一格。例如在学习完《用字母表示数》、《乘法运算律》之后，可以回顾整理，从一般的用字母表示数的练习到公式、数量关系、运算定律等方面的系统练习，然后放手让学生通过练习，归纳总结出用字母表示的数量关系、公式、运算律，使学生对所学的知识形成系统的知识串，既会用字母表示，也会在不同的题目中灵活运用，达到举一反三，熟能生巧的程度。另外在练习课中，指导学生做练习题时必需是练习的内容做到理论联系实际，把所学知识应用于解决问题中，培养学生解决问题的能力，提高学生的实践能力。 　　4.运用蹦极课外练习 　　蹦极是一项刺激的运动，敢于蹦极的人是富有挑战性和创造性的，在数学练习教学模式中，我们可以理解为提升练习，创造性练习，拓展练习，即根据练习内容设计一个与旧知相关联，但又能从知识、技能或情感态度等角度提升的?h节，把所学的知识置于更广阔的背景关系中，实现迁移水平的练习，目的在于提高学习兴趣，促进学生创造性思维的发展。正如苏联教育家苏霍姆林斯基所说的：教给学生借助已有知识去获取新知识，这是最高的教学技巧之所在。例如在进行《角与三角形的认识》练习教学时，可以引导学生在生活中寻找各种角和三角形，并用量角器量一量各个角的度数，达到学以致用的目的。 　　5.练习课应注意的几个问题 　　5.1 练习中要体现趣味。 　　（1）题型多样性。练习课无论如何上都离不开习题，而练习题不能都是一味的填空、选择、判断、计算。多结合实际生活创设情境，多选一些开放的题型，增加学生的学