初中物理复习中的情景创设--附件6教学设计《探究串联电路电流,电压【精品-doc】.doc

PAGE PAGE 1 探究串联电路电流、电压变化规律 北京市第22中学 马金辉 教学设计思想： 在初中物理电学知识系统中，串联电路电流、电压动态变化分析及变化量间关系是一个重点和难点内容，对学生有较高的能力要求。为了使学生能够顺利的突破难点，本节课改变传统的习题教学模式，设置为一节探究课。学生在实验探究串联电路电流、电压变化规律的活动中，先应用滑动变阻器改变电路电流和电压，由实验现象引发思考，“由果索因”，找到动态变化的原因，再进一步通过实验数据分析推导出电流、电压变化量间关系。本节课力求让学生通过实验探究，体验物理规律形成和得出的过程，并学会应用物理知识分析形成规律的内在原因，从而更全面的体现新课程“重过程”的教学理念。 教学任务分析 教学 目标 知识与 技能 ⒈通过实验现象理解串联电路中滑动变阻器改变电路电流、电压的动态变化规律； ⒉通过实验数据归纳获得串联电路电流、电压变化量间关系； ⒊应用欧姆定律及串联电路的特点进一步分析形成规律的内在原因； ⒋应用串联电路电流、电压变化量间关系解决实际问题。 过程与 方法 ⒈通过串联电路电阻、电流、电压的动态变化引发对其变化量间关系的思考，引导学生“由果索因”，找寻问题的本质； ⒉通过学生课堂交流与自主实验，体验实验探究串联电路电流、电压变化量间关系的全过程。 情感态度与 价值观 ⒈学生通过自主实验探究串联电路电流、电压变化量间关系，诱发学生的学习兴趣，激发学生的学习热情； ⒉学生在实验、沟通与交流的过程中领悟物理规律形成和得出的过程，提高学生分析问题的能力，养成客观、严谨的科学态度。 教学 重点 难点 ⒈组织、指导学生在探究过程中，认真观察、分析、归纳出实验结果； ⒉会应用串联电路电流、电压变化量间关系分析解决实际问题。 教学 方法 探究法、实验法、讨论法 教学准备 学生：学生电源（一台）、电阻圈（10Ω或15Ω一个）、滑动变阻器（50Ω、1A）、 开关（一个）、导线（若干）、电流表(一块)、电压表（一块） 教师：多媒体设备 课时 60min 教学过程设计 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、知识回顾，引出课题 问题引入： 问题一：根据所学电学知识，如果要改变电路中的电流，有什么方法？ 问题二：若电源电压恒定不变，应采用上述方法中的那种使电路电流连续变化？ 问题三：在下图电路中，随着滑动变阻器的滑动，电流表、电压表会发生什么变化？变化有什么规律？变化量间又有什么关系？ 引导：什么是物理学获得规律的最好办法？ 讨论、思考、回答问题 问题一引导学生多方面的思考，可以有多种答案：①改变电源电压；②替换电阻；③某电阻上并联开关局部电路；④加入滑动变阻器。 问题二引导学生 “水到渠成”想到滑动变阻器可以连续改变电流。 问题三引导学生 回顾物理学探究规律的方法：实验。 二、实验探究串联电路电流、电压的变化规律 （一）设计实验： 1．实验目的： ⑴探究串联电路电流、电压的动态变化规律； ⑵探究串联电路电流、电压变化量间关系。 问题：如何获得串联电路电流、电压的变化量？ 电路电流、电压的变化量可以通过测量电路两个状态时电路电流和对应电阻两端电压，再求差值获得。 △I=∣I－I′∣；△U1 =∣U1－U1′∣； △U2 =∣U2－ U2′∣。 2．实验电路图： 3．实验器材： 学生电源（一台）、电阻圈（10Ω或15Ω一个）、滑动变阻器（50Ω、1A）、开关（一个）、导线（若干）、电流表(一块)、电压表（一块） 4．实验步骤： （1）调节电流表、电压表指针到零刻度线，根据电路图连接实物，并将滑动变阻器调到最大阻值； （2）闭合开关，向左调节滑动变阻器滑片至某一位置，使电流表的示数为 A，同时用电压表V1、V2测出定值电阻R1和滑动变阻器R2两端电压，并记录电流表、电压表V1、V2示数在表一中； （3）继续调节滑动变阻器滑片至另两个不同位置，使电流表的示数成倍增加，并记录相应电流表与电压表V1、V2的示数在表一中； （4）断开开关，分别对比两种电路状态，计算电路电流△I 、△U1、 △U2填在表二中； （5）实验结束，整理实验器材。 （二）进行实验： 1．数据记录： 测量数据并填写表一（滑片向左滑动） I/A U1/V U2/V （教师巡视，指导学生分组实验） 2．数据分析及讨论： （1）观察分析实验数据，总结串联电路电流、电压的动态变化规律； ①观察：滑动变阻器的滑片向左滑动时： 电流表A的示数变小；电压表V1的示数变小；电压表V2的示数变大。 ②分析产生此变化的原因： ③结论：串联电路电源电压保持不变时，定值电阻两端电压随电路电流的增大而增大，滑动变阻器两端电压随定值电阻两端电压的增大而减小。 问题引入： 我们已经总结了串联电路电流、电压的动态变