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小学英语书人教版pep 　　篇一：PEP人教版小学三年级英语下册电子教材 　　篇二：对人教PEP版小学英语教材的几点认识  　　对人教PEP版小学英语教材的几点认识  　　学习了吴晓老师的《人教PEP版小学英语学科核心内容的教学要求和建议》专题讲座，收获颇多。吴晓老师从教材的核心内容及主要结构、核心理念和教学建议等三个大方面，详细地分析与解读了PEP人教版小学英语的课程体系，让我对教材有了一个全新的、正确的认识。小学英语教学是一个启蒙阶段，PEP小学英语这套教材设计理念新颖，是根据小学生的认知规律设定的，具有“注重学生学习能力的培养；注重学生自学能力和学习策略的培养；注重学生学习兴趣的培养”等特点；教材编排思路清晰：话题——功能——结构——任务，教材中蕴藏着许多富有动感的课程资源，教材内容安排灵活生动有趣化，符合小学生的认知趋求。在教学中如何把握本套教材的内容并实施教学，我认为应该从以下几点出发：  　　一．走进教材。小学英语教学从三年级到六年级，是一个整体的教学过程，所以从三年级开始教学，就要安排好整体的教学计划，以确保在整个教学过程中自然的衔接和过渡。在教学中总体上注重学生的的“四会”——听、说、读、写的培养以及两个阶段的教学重点的把握，三四年级重点在于听与说，五六年级重点在于读与写的培养。三、四年级为基础阶段，其板块设计和语言活动主要采用的是符合小学生认知特点的 TPR 活动和大量生动活泼的语言游戏，其目的是为达到课标的一级目标：能听、说、唱、演、玩。五、六年级不再大量依靠 TPR 活动，而是通过提高任务型教学活动的复杂程度，增加语篇难度和长度，提高书写和口头表达的要求来实现二级目标。各主要板块在原有的基础上提高要求，达到“四会”，同时增加 Lets try，Lets start 作为任务前的活动用来导入和热身，增加 group work 和 pair work 作为任务后活动用来深化语言操练，五、六年级整体强化了任务型活动在语言学习中的主导作用。  　　二．活化教材。教师要善于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容，编排顺序，教学方法等方面进行适当的取舍或调整。1.对教材内容进行适当的补充或删减，使教材的内容更加符合学生的需要和贴近学生的实际生活。在对教材进行适当的补充时，还可以根据实际情况，对教材进行适当的取舍，以不影响教材的完整性和系统性为前提。2.替换教学内容和活动。在教学过程中教师可以根据教学需要，对教材中不太适应的 　　内容或活动进行替换。例如，如果教师认为某个单元的阅读篇章内容适用，但阅读练习题设计得不合理，就可以用自己设计的练习题替换原有的练习题。3扩展教学内容或教学步骤。在某些教材中，教学活动的难度过高或过低的现象时有发生。如果教师认为某个活动太难，就可以扩展活动的步骤，增加几个备用的步骤等等。4.调整教学顺序。比如，现实生活中周围发生了某件重要事情，教材中有一个相关的单元，如果在延续性等方面没有太大的问题，就可以提前学习这个单元。把教材和现实生活联系起来，有利于提高学生的学习动机，也有利于提高学习效果。 　　三．吃透教材。1、要面向全体学生面向全体学生，注重素质教育是国家义务教育阶段的基本要求，教师面对的不仅是一个个学生的个体，而是群体。每个学生的智力水平和情感因素又各不相同，教师的教学理念、教学目标和教学内容的设计和实施都必须面向全体学生。2要创设自主、合作、探究的学习方式。《英语课程标准》提出：“让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与、合作等方式，实现教学目标，感受成功。”它所强调的是教学过程是师生交往、共同发展互动过程。教师在注重培养学生独立自主的同时，还要引导学生质疑、调查、探究，在合作中学习，让学生的学习成为教师指导下主动的、富有个性的过程，并使其过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。3.要创设以人为本的情境教学。在小学英语教学中，兴趣、情境、活动是三个非常重要的因素。兴趣是学习英语的动力，活动是提高小学生英语运用能力的主要途径。教师要保持学生学习的兴趣，就必须精神设计教学活动，并使活动情境化。设计和组织教学活动是一项创造性的劳动，有了情境，各种活动就有了依托，活动就会生活化、趣味化和真实化。4.要培养学生的综合能力。教师传授英语的过程，是学生增长知识、掌握技能、学习文化、提高语言运用能力的过程，也是他们丰富情感、陶冶情操、展开联想、进行创造性思维的过程。因此在课堂上要培养学生的创新精神和实践能力；抓好语言技能训练，促进学生综合语言运用能力的发展；培养学生的观察、思维及想象力；注重营造生动的理念，活泼的课堂。5.有灵活有效的任务型教学。任务型教学侧重语言的内容大于语言形式结构，它强调让学习者在“做事”的过程中学习语言，