大学理念与大学的发展和改革..docVIP

合理引入流行音乐，优化初中音乐教学 由于传统教学理念的影响，有正确的大学理念作指导。 国外大学的发展历程、中国高等教育史上著名的北大改革， 都证明大学理念在高等教育发展与改革中具有指向作用。 关键词：大学理念；大学发展；大学改革 一、大学理念 大学理念是人们对大学的理性审视、理想追求及所持有 的教育观念或哲学观点。“每一个较大规模的现代社会，无 论它的政治、经济或宗教制度是什么类型的，都需要建立一 个机构来传递深奥的知识，分析批判现有的知识，并探索新 的学问领域。”哈佛大学前校长奈森?普西在他的《学者时 代》一书中所说的“传递深奥的知识”、“探索新的学问领域” 指的就是高等学校最基本、最主要的职能，也正是大学理念 的本性所在。这种本性，是大学所必然具有的、区别于其它 事物的基本特性。任何大学校长要办好大学，都必须深刻理 解与关切大学理念，以便于正确把握大学的发展方向与目标 组织好大学的教学、科研和社会服务。大学理念引导着大学 的航向，影响着学校领导者的管理，也决定着学校教师的地 位与作用。 综观各国高等教育发展的历程，由于意识形态、时代、 大学类型、研究者各不相同，关于大学的理念，存在着多种 阐释。如创建于1851年的英国天主教大学的首任校长纽曼 认为“大学是一个传授所有知识的场所”。随着时世的变迁， 大学理念也在不断发生变化和调整。美国著名高等教育批评 家、改革家弗莱克斯纳1930年提出了 “大学是有意识地献 身于寻求知识、解决问题的机构”的现代大学观。到了 20 世纪70年代前后，加州大学校长克拉克?科尔则提出了多元 化的巨型大学观。3种不同的大学观体现了不同的大学理念， 是不同时代和不同背景的产物，也体现出截然不同的特征。 如果说纽曼所赞赏的大学是一个受人文主义者、通才和本科 生拥护的知识型村落；那么，弗莱克斯纳所追求的则适宜于 科学家、研究家和研究生支持的研究型城堡；而克拉克?科 尔时代的大学则是受广大社会各阶层人士普遍欢迎的变化 无穷、五光十色的城市。 二、大学理念与大学管理 关于大学的理念因时擅变可以有很大的差异，校长治校 的模式也有很多不同之处，但是，在大学管理中教师的地位 和作用却大体相似。这是因为，大学管理的核心是学术管理， 而学术管理主要依靠的对象是教师。教师既是知识的传播者， 又是高深学问的研究者。教师作为教育者。他们以自己的道 德、知识、智慧、能力深刻影响、教育着学生，他们的劳动 使社会文化发展和科学研究后继有人。为了成为一名好的大 学教师，他们又必须是研究者，和具有渊博知识和科学精神 的学者。而这些正是他们能够作为大学理念的体现者和维护 者的依据和理由。以下从英、德、美3国不同时代、不同理 念指导下的大学管理进行简要分析。 以英国为代表的人文主义大学理念 英国的大学在很长的时间内。其力、学的目的是为教会 和政府培养高级神职人员和官吏，他们强调培养有教养的人 坚持大学的职责是实施博雅教育(liberaleducation),而博 雅教育存在于文化之中。大学要为学生提供智能、理性和思 考的练习，把智力训练作为它直接活动的范围。博雅教育的 目的不是为了某种特定的职业或专业，也不是为了研究或科 学，而是为了训练人的智力，造就社会的绅士，使他们具有 开化的心智、高雅的品味、和谐的心灵、高贵而有教养的举 止。这种大学理念影响了英国高等教育的发展规模和管理模 式，直到19世纪，为了适应经济发展的需要。英国出现了 一批新大学和技术学院、进而形成了英国高等教育的双重发 展模式。在英国的传统大学，大学自治、教授治校的色彩十 分强烈。从大学的基层组织棗系到学部再到大学，讲座教授 和高级教学人员通过各种委员会参与着学校的管理工作。如 系一级的系务委员会、学部的部务委员会、大学的校务委员 会、理事会和评议会的人员组成中，很大一部分来自教授学 者，在学校管理中发挥重要作用的大学理事会，约30人中 有40%是学者。事实上，教授和高级教学人员在学校中享有 制定大学学术政策的权力，由学者们认可的大学副校长在决 策过程中，充分尊重和发挥学者的作用，良好的管理体制与 机制确保了学者的权力。 以德国为代表的科学主义大学理念 德国具有祟尚理性与科学的传统。1810年威廉?洪堡创 建柏林大学之后，首先提出了“学术自由”、“教学与研究 相统一”的办学原则，明确要求教师和学生致力于学术性的 科学研究工作，在教师聘用过程中特别强调教师的科学研究 能力，注重培养学生探索新知识、领悟新方法的能力。大学 的生存条件是宁静与自由，大学与科学紧密相连，科学是某 种还没有完全发现、完全找到的东西，完全的结论取决于对 真理和知识的永无止境的探索与追求，在科学中永无绝对权 威可言。洪堡认为，学术自由与国家利益的本质是一致的， 因为学术自由有利于促进大学的繁荣，而繁