大学生个性化发展的哲学阐释..docVIP

在县工商联七届四次执委会议上的工作报告 各位执委、同志们： 受本，发展的目的在于人，在于人都能实现他们的价值， 这必然要求社会要关注和尊重作为个体的人的差异。大学生 是个性化的现实存在，其个性化过程即形成和发展个性的过 程，这个过程要与社会化同步进行，全面发展。 一、个性，人的价值 个性已成为现代科学中诸多学科的研究对象，如心理学、 教育学、社会学和哲学都从各自的学科视野出发得出不同的 成果和结论。心理学家认为个性包括个人的一些意识倾向与 各种稳定而独立的心理特征的总和，如作为个体特殊品质的 思想、感情和自我意识等，是个人心理面貌中的个别性，与 共性相对应。通常社会学家所关注的人的个性则是个人与群 体相对应所体现出来的个别性，主要从人所处的社会物质生 活条件和所受教育，以及他所从事的各种社会活动的影响等 方面出发研究个性，例如个性与社会价值标准吻合，能够有 效地参予社会生活，社会学称之为个性调适或人格调适。 哲学对于人的个性的界定同心理学、社会学那样都是指 个人身上相对于共性而言的个别性、个人独具的特性；差别 在于哲学所讲的人的个性是个人在社会活动过程中所体现 出的独特的思维和行为方式以及他们认识和改造世界的能 力和毅力等，即主体性和差异性。同时，哲学家认为个性表 现的是人的特殊性和差别性的发展，是个体独立人格的形成 个性是个人比较稳定的心理和行为特征的总和，是特定时代 的社会关系和个人独特生活经历的反应。因而，哲学认为人 的个性就是个人较为稳定的主体性和差异性的统一。 人作为类的特性来说就是要参加生产劳动，这是时人必 然与自然界发生关系，同时还随着生产力的发展和生产关系 的变化而越来越紧密地和社会发生关系。这个“人”的定位 首先就是从事社会劳动并在一定社会关系中的现实的、具体 的、处于某个社会历史时期的人。同样，大学生这个具体的 群体在社会分工、历史地位上也是具体的，同时他们之中的 任何一个个体都有着不同人生经历、家庭背景以及心理品质 他们的发展在每个人身上的体现也是个性化的。人在现实上 是一切社会关系的总和，而且人又是自觉自由地活动的，同 时人也是作为个体的人，其存在具有独特的个性。正是因为 人是一个具体的个人，才使得个人以同其他人相互区别。“从 空间上讲，个人具有唯一性；从时间上讲，个人具有不可重 复性；从存在价值上讲，个人具有不可替代性。”具体的人 的独特性在于上面所说的唯一性、不可从复性和不可替代性 因此，每个具体的人都是独具个性的，没有两个现实的、具 体的人是相同的，那些历史伟人和睿智的先贤们也不可复制 同时每个人都有他的个性及价值。科学发展观提倡以人为本 就是要尊重每个人的个体差异、实现每个人的价值。 二、大学生的个性化与发展方向 大学生是特定的社会历史中的特定群体，关注当代大学 生个性化发展，必然要从大学生的学习生活活动所借以实现 的社会关系出发，探索其中的共性与个性。 1.大学生是个性化的现实存在 个性化是现实的个人的基本特征，作为高校思想政治教 育活动的一个主体，大学生的个性发展是他们实现自我成长 的具体体现，正是他们在思想、感情和自我意识方式这些方 面的不同形成了个体的独特性和唯一性。大学生正处在人的 特殊品质在个体意识中的出现时期，他们的思想品德的发展 在这个时期逐步获得了新的品质，再加上大学生对有关知识 了解的进一步深入，这又促进了他们已经形成的特殊品质趋 于稳定。这些特殊品质也正是我们所说的个性。大学生也是 构成生产要素的个人，正是他们个性品质的多样发展才保证 其个性化发展的多样性，也为社会分工的进一步发展做好准 此外，随着生产力的不断发展，人们总是要能动地改变 一定的生产关系以使新生产力的优越性得以体现，这种新的 生产力是摆脱旧生产关系束缚的根本动力，同时这种摆脱也 使得个人在新生产力下的自我活动更加自主。大学生的思想 倾向于追求自由自主和个性，这必然引起他们能动地对现有 思想和体制进行挑战。这种冲突有时是积极的和进步的，如 五四运动，一二九运动，以及促进高等教育渐进的一系列改 革等，然而有时又是一些大学生产生消极思想的根源，当他 的知识、能力和心智受到自身和社会的影响同他们的发展要 求格格不入时，往往产生对自己的甚至是对社会的否定思想。 也正是这个矛盾的存在，使得大学生个性化发展成为一个重 要而又复杂的课题。 2.大学生个性化发展方向 大学生在日常学习和生活中追求主体和个性的同时进 行了他们的个性化发展过程。社会发生巨大变革的今天，大 学生的从事的社会活动要求他们积累知识文化、加强道德修 养、建立社会主义核心价值体系，并在参与这些社会活动的 过程中完成自我的成长与发展。在我国进一步建设小康社会、 加大高等教育改革的今天，大学生不断通过摆脱外在束缚争 取自由，这个自由的实现依赖于教育体制的不断