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浅述幼儿教师幼儿化 　　作者简介：王雨来（1987-），男，汉族，安徽省宿州市人，教育学硕士，单位：曲阜师范大学教科院教育学原理专业，研究方向：教师哲学。 　　摘 要：幼儿教师幼儿化既是幼儿教师专业化的一种途径又是其契机。它主要包括有意识幼儿化和无意识幼儿化。幼儿教师幼儿化的现象发生在每个幼儿教师身上，可是幼儿教师对之却了解甚少。本文旨在探析幼儿教师幼儿化的内涵、表现、必要性，以期促进幼儿教师的专业化发展。 　　关键词：幼儿教师幼儿化；有意识幼儿化；无意识幼儿化；幼儿心理特点 　　幼儿教师队伍的女性化以及幼儿教育的小学化已经得到学者的广泛关注和讨论，而关于幼儿教师幼儿化的现象却少有人提及和研究。幼儿教师幼儿化的现象发生在每个幼儿教师身上，可是他们对之却了解甚少。幼儿教师幼儿化既是幼儿教师专业化的一种途径又是其契机。本文旨在探析幼儿教师幼儿化的内涵、表现、必要性，以期促进幼儿教师的专业化发展。 　　一、幼儿教师幼儿化及类型 　　（一）幼儿教师幼儿化 　　幼儿教育活动是一种双边的互动过程。幼儿教师不仅是教育者，而且是受教育者。幼儿教师作为教育者，会自觉的调整自己的行为、态度、情感和思维，以更好的进行幼儿教育活动，促进儿童身心的和谐与健康发展。而幼儿教师又是受教育者。在教学过程中或与幼儿的交往中，他们会不知不觉中受到幼儿园特殊环境或幼儿的影响，表现出幼儿化倾向，我们称上述两种现象为幼儿教师的幼儿化。 　　幼儿教师幼儿化是指幼儿教师身处幼儿园特殊场域中，受到幼儿园特殊环境的熏陶，被动受环境影响或主动的适应环境。在行为、态度、情感和思维方面呈现幼儿特征倾向的一种现象。 　　（二）幼儿教师幼儿化的类型 　　根据幼儿教师在幼儿化的过程中是否有意识，我们把幼儿教师幼儿化分为两种类型：有意识幼儿化和无意识幼儿化。 　　有意识幼儿化是指幼儿教师作为教育者，为促进幼儿身心和谐健康发展而有意识的调节自己的行为、态度、情感和思维，使之出现幼儿特征倾向的一种现象。 　　无意识幼儿化是指幼儿教师在幼儿园特殊环境的影响下，行为、态度、情感和思维无意识的发生转变而出现幼儿特征倾向的一种现象。 　　二、幼儿教师幼儿化的表现 　　幼儿教师幼儿化非常普遍，我们在幼儿园的一日活动中，幼儿教师与幼儿的交往互动中都能够感受到。幼儿教师有意识的幼儿化主要表现在幼儿教师的服装、昵称，幼儿园环境创设以及幼儿教师的语言和行为。无意识的幼儿化主要表现在幼儿教师孩子式的专注和好奇心、以及幼儿教师的生活态度。 　　（一）有意识幼儿化的表现 　　1.幼儿教师着装和昵称的幼儿化 　　优秀的幼儿教师不仅需要丰富的专业知识，而且需要拥有得体的外在形象和内敛谦虚的气质。幼儿教师的着装可以淋漓尽致的表现其外在形象和内在气质。幼儿具有好奇心和模仿力，幼儿教师的着装直接影响着幼儿的审美感和幼儿对衣着的要求。因此，幼儿教师应注重自己的着装，以最能促进幼儿身心健康发展为宜。“一般来说，幼儿教师的着装原则应该是整洁、活泼、大方、得体、美观、实用、搭配合理”[1]，与幼儿相近而又不失成人的身份。这样，可以使幼儿感到亲切以利于良好师生关系的建立。 　　在幼儿园中，一般幼儿和幼儿教师不仅有自己本来的名字，而且会拥有一些昵称，如小龙老师、佳佳小朋友。幼儿教师和幼儿的昵称都是幼儿化的语言，使幼儿感到亲切和熟悉。这在无形中拉近了幼儿教师及幼儿的距离，便于幼儿园教育活动的进行和幼儿教师与幼儿的交流和互动。 　　2.幼儿教师创设幼儿化的环境 　　“环境是幼儿园教育的重要组成部分，高质量的环境是优质幼儿教育的重要保障和构成要素。”[2]幼儿教师创设的环境应适宜幼儿的年龄特点、身心发展水平、兴趣、能力、幼儿的知识经验跟认识水平，充满童心童趣。桌椅的设置，应该使幼儿使用起来舒适合宜，这些应该是幼儿自己的小桌子、小椅子。桌椅应该没有棱角，应该圆弧线性的角，防止幼儿因为活泼好动而碰伤。再有，幼儿园墙面应该绘制上一些绿色的树木、花草、或一些可爱的小动物。幼儿园的墙上可以设置放照片的地方，放上幼儿父母、幼儿教师和幼儿的照片以营造家的感觉。 　　3.幼儿教师语言和动作的幼儿化 　　幼儿教师的语言是一门艺术。这门艺术不仅要合乎规范，更要人性化。幼儿教师的语言要符合儿童的身心发展，要注重幼儿化的语言。幼儿化的语言信息传递准确，语言生动，表现力强，童稚夸张。体态语是儿童化语言中最突出的特点，它借助手势语、面部表情语、形象感，更便于幼儿理解接受。因此，幼儿教师要有恰到好处的表情、声调，有效地激发起幼儿的内心体验，让幼儿在轻松、愉快的气氛中有所收获。 　　另外，幼儿教师要焕发童心，投入角色，用亲切、自然、纯真的表情和语言让幼儿感受天真烂漫之情。在语调上要注意舒缓有致，语气上要注意柔和。巧妙地处理好轻重