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浅述如何有效指导初中生物实验 　　在初中生物的实验教学中，无论是学生的分组验证性实验，还是探索性实验，都要让学生明确实验的目的、操作步骤以及实验的注意事项，否则实验教学将变得很混乱，实验的最终目的也是无法实现的。在具体的实验教学中，我们要善于引导学生、鼓励学生做好实验的每一步骤，如果我们有了一定的引导学生实验的教学技能，那么，实验教学的效果会变得更加有效。 　　1对初中学生的实验要求。掌握好分寸 　　在生物实验教学中，我们要根据学生的知识特点和年龄特点，对学生提出适当的实验要求，这就是实验教学的尺度，既不能超出初中学生所能达到的要求，也不能降低教学质量，所提的要求过低。我们要根据初中生物的新课程标准和具体班级里学生的知识基础，制订实验要求，对学生实验的引导要讲究艺术，不能蛮横地向学生灌输生物学的知识。 　　1.1为生物实验作基础知识的准备。在指导学生实验之前，我们要根据实验的内容，了解与该实验有关基础的知识，并对学生进行必要复习，让学生具备完成实验的基本知识，学生掌握了相关基础知识后，不仅能顺利地完成实验，还能为实验中进行创新活动创造有利的条件。必须强调的是，这里所说的复习，并不是要花很多的时间和精力，常常是在学生实验前作一些知识的提问和讲解，要围绕该实验的相关知识内容进行复习，不能展开来、全面的复习，那样的话，就会消耗很多时间，会耽误学生顺利完成实验的。比如：在引导学生做植物茎的输导功能实验时，我们在实验前和学生一起回忆一下茎结构的知识即可，没必要复习更多的知识。 　　1.2指导学生实验的引言要有吸引力。在学生实验前，老师要设计好引言，所用的引言，要能激起学生的求知欲望，并能使学生的精力集中到实验上来。比如，让学生观察蚯蚓生活习性时，我们可以引导学生观察：蚯蚓为什么能在土地里钻上串下的？蚯蚓是怎样前进的？能很快地判断出它哪儿是前，哪儿是后吗？它有没有环带？这样的几句话，就能使学生对观察实验充满激情和兴趣，也能使学生在观察实验中，更具有针对性和目的性。 　　1.3调动学生参与实验的积极性。在新课程的生物教学中，我们要发扬学生的主体作用，让每一个学生，都能有效地参与到课堂上来。让每个学生充分地动脑、动手地去操作实验，是全面发展每个学生的教学要求，也是对学生进行素质教育的重要体现。比如：在引导学生做绿叶在阳光下制造淀粉的实验中，在课堂上，我们可以按教材的安排，让学生动手实验，由此来锻炼学生的操作技能，课后我们可以对此实验的一些现象提出一些问题，让学生动脑思考，从而能锻炼学生的思维能力。 　　1.4引导学生从多个角度对实验进行分析。实验教学的重要内容，就是要引导学生对实验中的现象进行分析，这是锻炼学生探索能力、创新能力的基础。这要求我们在实验教学中，对学生的引导要多角度。要善于引导学生提出各中问题，善于在有限的时间内，能组织学生对实验中出现的现象和问题进行有效的讨论和交流。要引导学生明白，在探索实验中，任何一点的差错，都有可能导致实验结果的不同。 　　1.5对实验的总结要准确、精练。每次实验教学后，我们要对实验进行小结。在总结实验的时候，老师的用语要准确、精练，不能冗长，要有画龙点情的作用。 　　2实验教学中常见问题的解决 　　在新课程背景下，我们在生物教学中，要有民主意识，不能像传统的教学那样，以教师为中心，让学生被动地接受知识。对学生在学习中所出现的问题，善于做好各种引导工作。 　　2.1如何对厌学的学生进行有效的引导。在初中生物实验教学中，很多实验的内容很乏味，现象也不强烈，而且，实验的过程比较复杂，操作起来也有难度，学生对这些实验，没有兴趣，产生厌学心理。在教学中，当我们遇到这些情况时，要善于引导学生掌握实验的操作要领，让学生体验成功的喜悦，这样就能使学生将厌学转变为愿学。 　　2.2如何对难学的学生进行疏导。在生物实验教学中，学生在操作实验的时候，常常会遇到这样和那样的困难，比如，在用显微镜观察实物时，常常找不到像；玻片制作过程中，常常产生气泡等等。这时候，我们就要抓住困难的要点，对学生进行辅导，让学生能顺利地克服在实验中所遇到的困难，保障学生能顺利地完成实验。 　　2.3如何对死学的学生进行开导。初中学生，理解能力有限，动手能力还比较差，他们对于比较难的实验，很难掌握，对实验过程中所出现的现象，观察也不全面，对实验结果的分析，也很难周到。因此，在具体的实验教学中，我们要对知识的层次作适当的难易区分，让学生循序渐进地掌握。决不能要求学生在不理解的情况进行死记硬背，我们应该引导学生，在实验中理解生物知识、掌握生物知识，灵活地掌握生物知识。比如：在观察小肠绒毛的实验过程中，我们应该设计具有递进性的问题，使学生循序渐进地理解它。在具体的教学中，我们可以作如下的设计：小肠内壁是否光滑？它有什么？此种结构