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浅述如何给智障儿童音乐课堂注入时尚元素 　　一、案例背景 　　本节课教授的对象是中度智力障碍的三年级学生，共有学生13人，其中女生4人、男生9人。学生的认知特征等各方面能力都相对较差，认知觉中感知运动觉发展极其缓慢，因此在这个班的音乐课活动教学就是一种有声音、有情趣的艺术活动。它有别于其他教育活动，需要智障儿童掌握一定的技艺和技能。但孩子们通过两年的唱游学习，已经对音乐有了基本的认识，他们喜欢音乐、喜欢从各种媒介中获得他们喜爱的音乐形式、音乐作品。显然单一的音乐教学内容、相对传统的教学模式已满足不了学生对不同音乐的求知欲望。“把流行音乐引入音乐课堂”是本节课的挑战。 　　二、教学设计 　　1.设计要点 　　RAP音乐是一种较为特殊的音乐形式。它以说唱为主，歌词通俗易懂，贴近生活，强烈的节奏有使人随之舞动。培养智障孩子的理解力和创作能力及对音乐灵活丰富的感知能力。 　　2.过程设计 　　在教学中，我安排了“导入、传授、欣赏、即兴创作、表扬和反思六部分，具体展开为“看―玩―演―”等三个环节，给学生以不同的探究体验。 　　三、教学实践 　　1.律动进入教室 　　教师复习节奏歌《幸福拍手歌》目标是发展学生的肢体协调性。 　　2.组织教学 　　师：1 2 | 3 4 | 5― | 　　同 学 们 好 　　生：3 1 | 3 1 | 5 4 | 3 2 |1― 　　你好 你好老师 你 好 　　3.趣练声法 　　（1）导入：教师：同学们今天来了很多朋友跟我一起上课你们细心听听它们都是谁？（学生闭着眼睛听老师模仿各动物得的叫声并猜出是什么动物）。 　　学生：猫、狗、羊、鸭子…… 　　教师：老师边弹边唱 　　1 2 | 3 4 | 5― | 　　小 猫 在 唱 歌 　　你们就跟着钢琴唱： 　　5 4 | 3 2 | 1― 　　喵 喵 喵 喵 喵 ― 　　（如此类推去模仿各种动物的叫声。设计①改变以往枯燥的练声。②为一个环节做铺垫） 　　4.新课教授 　　（1）导入：教师：今天来了这么多动物还有一个老师没请到它，它特别特别的生气，同学生，它呀有着一对尖尖的角，是农民伯伯耕地的好帮手，你们猜猜它是谁？ 　　学生：牛――！ 　　用“牛”导入课题《我最牛》出示课件。 　　教师：老师用粗犷的嗓子一边唱一边走过来：“呦呦谁最牛？耕起地来我最牛”对啦！就是牛。 　　（2）创编歌词。这一环节老师首先引导学生理解“最牛”含义。 　　教师：“最牛”就是最棒、最好、最厉害的意思。牛伯伯说：“耕起地来我最牛”老师我说：“唱起歌来我最牛”那同学们你们呢有什么是最牛的？引导学生创编歌词。呦呦谁最牛？呦呦我最牛！耕起田来我最牛。学生按如此模式进行创编 　　老师给每个学生发一张卡纸，让学生按“耕起地来我最牛”的模式上面写名字下面写上自己最牛的事。 　　在黑板上把学生创作的歌曲贴上去。板书设计如下： 　　（3）节奏训练： 　　2＼4（一） 　　XX|XXX|XX|XXX|XX XX| 　　Ta ta ti ti ta Ta ta ti ti ta ti ti ti ti 　　XXX 　　ti ti ta 　　2＼4节奏训练（二） 　　XX|XXX|XX|XXX|XX XX| 　　呦呦 谁最牛 呦呦 我最牛 耕起 田来 　　XXX 　　我最牛 　　（1）师问：XX|XXX 　　呦呦 谁最牛 　　生答：XX|XXX|XX XX|XXX 　　呦呦 我最牛 耕起 田来 我最牛 　　（2）分组练习：一组问XX|XXX 　　呦呦 谁最牛 　　二组答XX|XXX|XX XX|XXX 　　呦呦 我最牛 耕起 田来 我最牛 　　5.视频欣赏 　　欣赏中国达人秀的两个智障孩子用“RAP”形式表演的一段视频，以此来激发学生的表演欲望 　　老师引导学生感受、理解、运用RAP这种特殊的音乐形式。带领学生一起用RAP音乐形式去演绎刚才创作的歌词。 　　智障儿童的心理特点表现为爱动、喜欢参与和表现自己。而从中段智障儿童要求掌握的节奏来看，结构也比较简单，且富有律动感。因此，教师把节奏与动作相结合，使理性的东西变成感性的东西，心理学研究表明，在学习过程中，参与学习的效果是最佳的。因此，教师指导学生利用手、肩、臂、腰、脚等身体的各个部位把单项活动变成多项活动，丰富了节奏内涵，增强了趣味性。 　　教师：“小作曲家们真棒，又学到了新的本领，让我们共同再来表演我们自己创作的曲子”。 根据学生的兴趣反复几次。 　　四、教师小结 　　“小作曲家们将今天新的任务完成非常棒，让我们共同唱着“我最牛”一起去休息好吗？” 　　五、教学反思 　　本节课以学生为主体展开活动。课堂通过教师引导学生即兴创作歌曲，