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浅述幼儿美术教学活动 　　中图分类号：G613.6 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2013）09-065-02 　　美术活动是幼儿喜欢又乐于操作的一项艺术创作活动，《3―6岁儿童学习与发展指南》中指出，“艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美”。可见感受与体验、表现与创造才是美术活动的真正要义，因此幼儿园美术教学活动要树立以幼儿为本、科学的艺术教育观，注重培养幼儿主动性、独立性、感受性、表达和创造能力。 那么结合指南我认为在幼儿美术教学中采用“体验、操作、游戏、指导”等方法进行教学，可以促进幼儿感知与体验、想象与创造等本体艺术的培养。 　　一、体验，丰富幼儿的感性经验 　　在美术活动中幼儿对各种事物及现象的体验是非常重要的，因为美术创作和美术欣赏都是在创作者和欣赏者自身的体验上进行的，体验可以分为直接体验和间接体验。幼儿通过体验可以在经验准备充分的情况下创作出好的作品来。 　　（一）直接体验 　　直接体验是指人身临其境地经历某种事件感受某种气氛，产生某种特殊的情绪和认识的过程，这种感受是一般的语言所难以表达的。因此教师应设法创造条件帮助幼儿去感受生活、体验生活，组织幼儿外出游览，参观园林、名胜古迹等人文景观以及参加力所能及的劳动等。 　　1、在郊游、户外写生等活动中，获取经验 　　指南第一个目标就指出“喜欢自然界和生活中美的事物” ，到自然界中去发现美和感受美，扩展幼儿的生活和学习的空间。因此教师可以利用本地区的一些旅游景点，组织幼儿郊游，在游玩中，教师应有目的的、有计划的引导幼儿观察、感受身边的美好事物。有时还可带上小画板、纸及塑料袋，将自己所看到景物等画下来，将自己发现的美好事物收集起来。如：我园组织幼儿春游民族广场公园时，我带领孩子们一起喂鸽子，和鸽子做游戏，引导幼儿观察鸽子在飞行、落下、吃食时的外形特征。之后我又和孩子们一起漫步在“欧洲风情街”上，在领略欧洲风情的同时，引导幼儿观察欧洲建筑的特点，回来后，我组织幼儿画鸽子、建筑及我和鸽子做游戏、未来的房子等。孩子们画的都各具特色。琥珀山庄是合肥的一大旅游景点，有假山、草地、池塘、亭阁，景色宜人，我经常把课堂搬到草地上、假山旁、亭子里，带上画板和纸，组织孩子们写生，写生时，教师不做太多的干涉，让孩子们相信自己的眼睛和手画出自己所看到的东西。在组织幼儿秋游逍遥津公园时，我带孩子们一起观察秋天树木的变化，落叶的美，收集色彩、大小、形状不一的树叶。 　　2、在种植与饲养角的活动中获取经验 　　幼儿比较喜欢植物和动物，教师在组织幼儿种植、饲养的同时，有意识的引导幼儿观察其特征及人们在进行这些活动时的体态特征等。如我们在班级的自然角里种植了瓜叶菊、太阳花、一串红、菊花等，在动物园里饲养了小兔子、小鸡、小鸭、刺猬等。我和孩子们一起给花浇水、给小动物喂食等，并有计划、有目的引导幼儿观察，在启发引导幼儿感受、发现和欣赏自然环境和人文景观美的过程中，激发幼儿的审美情趣，提高幼儿的审美能力。 　　（二）间接体验 　　直接体验会受到物理方面的限制，我们不可避免地受到来自时间、空间、经济等方面的限制，因此不可能对一切事件和环境进行直接的体验，间接体验正好在量的方面对直接体验作了弥补，我们除了通过图片、模型、影视等媒体进行间接体验外，还可以借助网络技术和多媒体课件使得许多生动的情境和丰富的作品全面地、形象地呈现出来，使幼儿的所有感官都同时发挥作用，产生丰富而微妙的感受，充分调动了幼儿的审美情趣，产生美术创作的欲望。如：在大班美术――圆的世界里，为了激发幼儿表现美、创造美的情趣，充分调动幼儿的想象力和创造力，我制作了多媒体课件，将圆通过添画、变形及组合所变化出来的物体形象概括为三类，并通过多媒体生动形象的演示，激活幼儿的思维，启发他们想出各种圆的物体。在幼儿操作完以后，又将网上下载的各种美观而生动形象的圆的物体展示给幼儿欣赏，既激发了幼儿的审美情趣，又再次激起了幼儿美术创作的欲望。 　　二、操作，给幼儿提供自由表现的机会 　　指南目标中还指出“喜欢进行艺术活动并大胆表现，具有初步的艺术表现和创造能力”。因此让幼儿操作就是就是给幼儿表现和创造的机会，而幼儿愉悦性、体验性、创造能力都是在操作中获得的。操作是建立在一定物质基础之上的。一切可以利用的美术工具材料、非美术工具材料以及经过处理的无毒、无害的费旧物品、自然物等均可作为幼儿造型的材料。可以利用的美术工具材料如：图画纸、色卡纸、腊光纸、砂纸、橡皮泥等，非美术工具材料如：石子、包装箱、废纸盒、绳子、棉花等。幼儿可以在不同的材料