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浅述幼儿舞蹈启蒙教学 　　内容摘要：幼儿舞蹈启蒙教学的对象一般是四岁半至六岁的学龄前儿童，这是幼儿身体和心智开发培育的重要时期。教学实践证明，适当的舞蹈训练，对于促进儿童的身体协调性和形体健康，智力启蒙和自强、自律、自信的培养，精神气质的塑造，都有着不可替代的独特作用。 　　关 键 词：幼儿舞蹈教学 开发智力 身心协调 　　 　　长期以来，国内外关于儿童心理学进行了大量研究。这些研究表明，幼儿从出生后的无条件反射运动，逐步发展出有意识的动作；而到幼儿期，游戏则成为主导活动。研究认为，游戏是适合幼儿特点的一种有目的、有系统的社会性活动，是促使幼儿心理发展的一种最好的活动形式。但是，关于幼儿与舞蹈关系的研究，却相对薄弱。而我们在幼儿舞蹈启蒙教学的实践中发现，在幼儿时期如果能够进行适当的舞蹈训练，对于促进儿童的身心发育和智力开发，乃至精神培养和气质塑造，都有着不可替代的独特作用。 　　 　　一、在舞蹈教学中开发幼儿智力 　　 　　幼儿舞蹈启蒙教学的对象一般是四岁半至六岁的学龄前儿童。这一阶段无论对身体还是对心智都是开发培育的重要时期。 　　此年龄段的儿童一般都已在幼儿园接受教育，学习内容主要涉及简单基础的生活知识，形式则以游戏和实物教学为主。我们在幼儿舞蹈教学内容形式及设计选择上，首先应充分考虑幼儿特点，根据他们的接受能力，培养兴趣，开阔他们的视野，促进幼儿身心发展。例如：在舞蹈动作组合中许多表现小鸭、小鸟、小鱼等模仿动作，以及“划小船”“吹泡泡”等许多生活中的形象动作，就是使孩子们的思维在书本、实物、想象之中，从平面形象升华转换至立体形象。促进开发了幼儿大脑中的多维感知和认识空间，使他们的思维活跃灵敏起来，从而提高了幼儿的语言认知和形象表达能力。 　　音乐对幼儿的心智发育也有着很重要的作用。孩子们在音乐节拍中舞蹈，内心充满愉悦感。那些如流水般的旋律，似小鸟歌唱般跳跃的音符，和像动物脚步声的节拍，把孩子们带进美丽的大自然，逐步启发了他们热爱生活的美好情感。再如通过“拾豆豆”“洗手绢”等童谣音乐编排的舞蹈组合，把孩子们带入劳动的场景。使他们在栩栩如生的劳动模仿中进行手臂、脚位、腿部训练的同时，又让幼儿从小认识劳动，热爱劳动，并从中感受劳动的快乐。 　　舞蹈除了音乐和动作之外，由队形组成的画面也是不可缺的要素，在排练队形画面时，人与人之间的距离、相互之间关系的整齐与变化等，时时处处使孩子们认识到，一个人在特定的环境中是集体的一部分，自己的行动会直接影响着整体的效果。只有大家协调一致，才能使舞蹈更好看。使幼儿在练习舞蹈的同时，也学习到相互配合的意识以及集体主义思想。 　　总之，经过各种基础舞蹈的学习和训练，不仅与他们在幼儿园接受的教育相辅相成，相互促进，同时还有一定程度的补充、扩展和提高，使幼儿开始能够得到初步的德、智、体、美全面发展。 　　 　　二、幼儿舞蹈教学需首先从形象入手 　　 　　幼儿由于身体协调性和思维理解力还处于低级阶段，所以舞蹈教学需首先从形象入手。要形象生动地讲解每一个动作，增强他们的感性认识。比如，在做表现小鸭子的舞蹈组合时，双腿弯曲，双膝向旁打开半蹲，双臂放在身旁下位。以这样的姿势，做出行进中左右摇摆的步伐。于是，一只活灵活现的小鸭子便呈现在孩子们面前。类似的舞蹈动作，常引来孩子们欢快的笑声，使他们的兴趣和热情骤然升起，连一些胆小和注意力不集中的孩子，也能够愉快地投入到游戏一样的学习中来。在完成动作时，许多孩子后背松弛，胸挺不起来，做腿部动作时膝盖不会用力，身体控制不好，做出的动作较僵硬。碰到这些问题时，先选出动作做得比较准确和不准确的孩子，通过形象对比，指出他们动作中对和错之间的区别，逐步纠正他们的动作。这样的教学不仅培养了他们的辨别、鉴赏能力，还提高了观察能力。经过反复练习他们身体的协调性慢慢增强了，动作也变得熟练和漂亮起来。 　　音乐节拍与动作的配合，对幼儿身心协调也起着重要作用。在讲解动作和音乐节奏间的关系时，孩子们往往不容易听明白，尤其是一边听音乐，一边按照节拍做动作，开始对他们就显得很困难。在教学中需反复让孩子们熟悉一到八的节拍，以四个八拍为一次循环，边打节奏，边和着音乐练习，使之逐步对音乐和节拍间的关系产生感觉。由于幼儿身体协调性和记忆力还比较初级，经过反复打节奏和听音乐，尽管音乐熟悉了，在实际配合动作时，还是不能很好地完成动作。在教学中可将动作进一步提示，如做“钩绷脚”组合时，除了用动作示范外，在节拍中还用语言提示，如：“钩脚”“绷脚”“单钩”“单绷”“直”等，配合着音乐做，使他们在动作形象和语言提示中熟悉动作，动作和节奏慢慢地融为一体。最终，孩子们对音乐和动作产生了自然反应，听到音乐就能按照节奏做出动作，手舞足蹈，逐步训练出孩子们的音乐感、节奏感和舞蹈感，增强了他