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浅述当前高校思想道德教育 　　摘要:面对高校思想道德教育出现的诸如“认识不到位,重智育,轻德育,重学业,轻品德;缺乏一个行之有效的德育工作考核制度;高校德育工作内容脱离时代和社会发展;对德育工作和素质教育有差解”等问题,我们应根据思想政治课的目的、任务、地位和作用,在教学中应强化思想政治的导向性、道德品质的可塑性、行为习惯的养成性等的德育功能。因此当前应着重从“承认思想道德教育功能的广泛性,分层次、讲实效,注意可行性,把灌输与自主自律结合起来,力求知、情、信、意、行统一,对思想道德教育要“定性”和“定量”相结合,教师要言教与身教结合,发挥表率作用,做好本职工作。 　　关键词:道德;思想道德;教育 　　中图分类号:G41文献标识码:ADOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2010.08.010 　　文章编号:1672-0407(2010)08-021-02收稿日期:2010-07-11 　　 　　道德,即一定社会为了调整人们之间以及个人和社会之间的关系所提倡的行为规范的总和,道德是社会关系的反映。高校思想道德教育即对青年的人生观、世界观所进行的理论性、系统性的科学的、正确的启发和教导。高校思想政治课“是对学生进行马列主义、毛泽东思想基本常识和社会主义政治、思想道德教育的课程”,“是学校思想政治教育的核心和重要途径”。这就决定了必须把德育工作贯穿于思想政治课的方方面面,贯穿于思想政治教学的全过程,本文就当前高校思想道德方面教育的现状、内容及改进措施,谈谈自己的认识和体会。 　　近年来,随着改革开放的深入和市场经济的逐步建立,教育研究者和工作者对高校德育工作进行了大量的研究,指导学校加强思想政治课的德育工作。学校在对学生思想教育方面的确尽了极大的努力,想了不少办法,也取得了一定的成效,但总体效果还不尽人意,学生的行为习惯、道德水准、思想观、纪律、法制意识、集体主义观念、理想、奉献精神等或多或少还有偏差,有的甚至还有一些严重的缺漏。其原因在于: 　　 　　一、认识不到位,重智育,轻德育,重学业,轻品德 　　 　　政治教师人人可当,甚至少数学校的专业政治教师成了学校多余的人员。这个问题是学校所不能完全解决的,社会、家庭对此也颇有干扰。品德一般,成绩好照样可以上大学。家长、学生、社会只看分数,由此带给德育工作的负面影响较大。 　　 　　二、缺乏一个行之有效的德育工作考核制度 　　 　　现在对智育评估非常具体,从每个年级学生的入学成绩开始,往往有一个计划指标,而这个指标完成情况又直接与学校评价、教师奖金评聘职称等利益挂钩,有了这个利益的驱动机制,智育评估的措施就非常完备,执行的过程和步骤也得到落实。而德育工作的考评在条件、措施、制度等方面都没有一套行之有效的、可操作的量标,使得德育工作的考评基本上无章可循,穷于应付。 　　 　　三、是高校德育工作内容脱离时代和社会发展 　　 　　目前,高校道德教育内容有些枯燥,有时与社会和时代的发展偏离太大,虽然学横从小就开始学习“从小立志为中华”,虽然道理讲了许多,但是,从电视广告到家用电器,带“洋”字的信誉高、影响大、印象深,于是得出结论:“中国的就是不好外国的”;社会上也常常有“这孩子有出息,以后准会出国”一说。再加上社会上各种不正之风也常给学校的思想道德教育工作带来负面影响。 　　 　　四、是对德育工作和素质教育有差解理解偏差 　　 　　德育工作重活动,轻效果,重课外,轻课内,认为思想教育是课外的事,业余的事无关紧要,所以往往搞活动也是应付了事,流于形式,至于学生受教育的程度和教育效果如何,基本无人问津。 　　根据思想政治课的目的、任务和地位、作用,在教学中,应强化以下几方面的德育功能: 　　 　　五、思想政治的导向性 　　 　　高校德育工作,首要的体现,应在于引导学生端正思想认识,树立正确的思想观点和思想观念,坚持正确的政治方向。在现阶段,集中体现在引导学生坚持党的基本路线,坚持建设有中国特色社会主义方向,就是要把学生的思想,言行,判断是非和衡量得失的标准,以及抱负、理想、引导到基本路线所指引的轨道上来。这是思想政治课应该发挥的最为基本、最为首要的功能。 　　 　　六、道德品质的可塑性 　　 　　提高道德素质是素质教育的重要组成部分,培养良好的道德品质,是思想政治课教学的基本任务之一。 　　从一定意义上说,高校学生的思想政治教育史非常重要的,是学生步入社会钱的心灵引导与教诲,所以要在日常教学中一步一个脚印地下工夫,日积月累,潜移默化。要帮助学生从最基本的区分该做与不该做,区分好与坏,到逐步明确社会主义社会的行为规范和道德标准,逐步形成正确的、高尚的道德信念和道德理想。 　　 　　七、行为习惯的养成性