《再别康桥》导设计.docVIP

《再别康桥》导学设计 别 了，我 的 康 桥 ——《再别康桥》导学设计 导学 目标 1．知识技能：①了解徐志摩及其诗歌创作；②初步学会从诗歌的意象及形式等方面入手赏析诗歌 2．过程方法：反复咀嚼诗歌的语言，品味诗歌的意境美和人情美和形式“三美”。 3．情感态度：体会诗人对自然的爱，对自由的追求，对美的体悟，培养学生热爱自然，珍惜生活的高尚情操。 导学重难点 1②是重点；2是难点 导学方法 品读法、探究法 导学总体思路 １．诗歌是在反复品读中自悟出的，不是靠讲出的，可让学生在“听读—赛读—演读—评读—背读—写读”中品味诗歌精美的语言和优美的意境，把握诗人细腻而健康的情感，从而在与学生平等对话中挖掘新教材的人内涵。 ２．充分运用新标理念的成果，采用自主、合作、探究的学习方式，给学生创造语实践的机会，并采用多媒体辅助教学营造情境，激发学生兴趣，增加堂教学容量和语素养的积淀。 ３．借助多种背诵提示，激活学生思维，力争当堂成诵。 前 准备 ①按照后网址上网检索相关学习资料；②印发有关徐志摩生平和创作的简介和评论。 教学时间 2时 教 师 活 动 学 生 活 动 设计理念 设疑激趣 1“黯然销魂者，唯别而已矣！”故古人既有“西出阳关无故人”的无奈，又有“天下谁人不识君”的豪迈；既有“相见时难别亦难”的苦涩，又有”执手相看泪眼”的悲戚。那么，现代人笔下的别离之情又是怎样的呢？ 2 播放歌曲《再别康桥》后问：这首优美的歌曲的歌词是谁写的的呢？他就是被林语堂先生称作“情才”和“奇才”的诗人徐志摩。下面就让我们一起穿越时空，走近诗人，和诗人做一次亲密接触吧。 1优美的诗境和乐曲有利于激发学生的想像力和求知欲。 拨妙 析疑 １．出示徐志摩的照片（投影1）和剑桥的图片（投影2）时： 【旁白】瞧，他面容清瘦，气质优雅，多情的双眼略带些梦幻，料想这弱的外表下，隐藏的必是一颗善感的而细腻的心。 瞧，这座桥，风景秀丽，遐尔闻名；这个人，风流倜傥，才华横溢；这首诗，清新空灵，载誉中华。 ２．简介作者的生平和创作（投影3）后： 【解说】可惜诗人英年早逝，给诗坛带莫大的遗憾。下面我们随着诗人的笔触，去康桥河畔走一走，领略一下那儿的秀丽风光，去触摸一下被梁启超誉为“一个奠定了中国新诗坛的基础”的徐志摩的心灵轨迹。 ３．播放动画《再别康桥》（配诗歌原，无朗读） 【画外音】这首诗像一首忧伤的小夜曲。诗行在参差变化中见整齐，音节跌宕起伏，旋律轻柔舒缓，叠字的运用同时增强了诗歌的节奏感。 ４．教师配乐范背全诗或播放电视剧《人间四月天》中徐志摩的扮演者黄磊的朗读录音后： 【解说】刚才同学们说黄磊之所以能读得声情并茂，感人至深，主要在于他很好的把握了作者的感情而且自己的感情也很投入。现在，大家想不想挑战一下黄磊？ 就这首诗歌的诵读要领与学生交流（投影４） 首先，要把握诗歌的节拍；其次，韵脚字要拖音；再次，要把握轻读和重读。 听读 ↓ 赛读 一、 整体感知，把握脉络、明线索： １．抽一朗读好的学生试读后点评。 【温馨提示】朗读要把握情感、节奏和轻重缓急。 ２．男女生赛读。 ①男生齐读后： 【解说】男生刚才的朗读似乎让我们看到了一个离愁满怀的诗人，但跟古人的离愁相比又有着怎样的区别呢？你是从中的哪些词语看出的？ 女生在情感的丰富和细腻方面具有天然的优势 ②下面请女生齐读： ３．边小结如何读出韵味的要领边讨论： ①以第一节为例，师生共同划分节奏 学生演示其它几段。 ②七节共用了哪些韵脚？ ③中哪些字眼应当重读或轻读？ ４．齐读后： ①概括各节的主要内容。 ②本诗抒发了诗人怎样的情感？概括诗人的情感脉络 ③作者再康桥和再别康桥时去都有什么特点？ 作者为什么这样做？ 2音乐能陶冶人的性灵；优美的图景可以激活学生欣赏美进而创造美的艺术细胞。播放歌曲，可让学生从另一个层面去感受志摩的诗；配上剑桥的优美的图片，能营造诗一般的意境氛围。 3“最有价值的知识是关于方法的知识。”要交给学生读书和思考的“金手指”，使之不但“想”问，而且“会”问 ５．学生演读后： 【解说】很多同学感受到了康桥的一草一木都包含了诗人无限的深情。王国维曾说过“一切景语皆情语”，在学作品中，我们把这种凝聚了作者主观情感的客观景物叫做意象。如马致远的《天净沙 秋思》中“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”就是用意象组合的方式渲染了一种孤独、悲凉的氛围，把作者浓浓的思乡之情刻画得淋漓尽致。 徐志摩在《我所知道的康桥》一中曾说：“康桥的美全在一条河上，康河，我敢说它是全世界最美的一条河。”诗人正是选取了云彩、金柳、青荇、拜伦潭、星辉等一系列特有的意象，给人以美的享受。 演读 ↓ 评读 二、精读剖析，感悟旨趣、品意境： ５．男女生分别选派一名代表上讲台表演朗读后： ①男生演读后思考诗人告别时，哪些举动可以体现出对康桥的深情？