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浅述小学语文教学有效性 　　《语文新课程标准》》中指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。这种对话是教师、学生和文本之间，就教学内容进行平等地交流，真诚地沟通，并各自生成或建构了自己的认识，形成自己对文本的独特理解与认识的过程。 　　《自己去吧》是小学语文S版第一册的一篇阅读课文，本单元以对学生进行成长教育为专题，本课侧重对学生进行独立自主学习生活本领的教育。本课故事情节很简单，基本上没有学生读不懂的词句。因此，在学生认识了本课生字、熟读了课文之后，我决定，把学习的主动权教给学生，并把学习目标定位于“能正确、流利地朗读和背诵课文。通过阅读故事，领悟应该自己独立自主学习生活本领。通过观察、表演、朗读、口语交际等途径来学习感悟语言，体会课文的意思”。教学中，重点采用了角色朗读和角色体验的方式来进行。下面，是根据学生自主选择的学习内容进行教学的片断介绍和我的反思。 　　一、初读课文，了解兴趣点。 　　1、师：同学们把书翻到112页，自己把书认真的读一遍，一边读一边思考大屏幕上的两个问题： 　　（1）文中写了哪几种小动物？ 　　（2）你对哪种动物的故事最感兴趣？ 　　2、你想先学习哪种小动物的故事？ 　　[评析：把学习的主动权教给学生，让他们自主选择自己最喜欢的内容优先学习，体现新课标倡导的“以学定教”原则，体现了“以学生为主体”的教学理念，同时从学生的兴趣着眼，从学生的问题入手，珍视学生学情，关注学生的发展。也让学生体会到“自己”解决问题的喜悦。] 　　二、精读课文，感悟内容 　　师：小猴想做什么？（想吃果子）他是怎么说的？可能怎么想？ 　　生1：小猴说：“妈妈，我要吃果子。” 　　生2：他可能想树上的果子真多呀，我一定让妈妈给我去摘。 　　生3：好多的果子呀！一定很好吃。我找妈妈去，让她给我摘。 　　师：体会小猴的心情你认为他应该用什么样的语气和妈妈说话？ 　　生1：很好的语气。（大家表示不同意。） 　　生2：高兴的语气。（大家虽然同意，但认为还不够贴切。） 　　师：假如今天你和妈妈去市场，看到一个非常漂亮的东西，你会怎么和妈妈说？用什么样的语气？ 　　生1：我会用撒娇的语气说：“妈妈，我要这个东西。”（边说边做动作。） 　　生2：如果妈妈不同意，我想我会用央求的语气和妈妈说：“好妈妈，给我买这个东西吧。”（学用央求的语气说话。） 　　师：你们描述的很形象。 　　生3：我会征求一下妈妈的意见，如果妈妈不同意，我就不买了。 　　师：你很懂事。 　　（生继续发表看法。） 　　师：通过同学们的发言，你们知道小猴应该用什么样的语气和妈妈说话了吧？下面我们就用撒娇或央求、请求、或有依赖性的语气去读。 　　找多生充分读，其他同学评价。 　　师范读后，生再次读。 　　[评析：与学生的生活情境相结合，激发学生的大胆想象，鼓励学生根据自己的理解，用自己的语言对课文进行拓展和扩充。允许有不同的理解和说法，让学生在主动积极的思维和实践活动中，丰富自己的情感体验。教师以读代讲，启发学生读出恰如其分的语气，给学生提供展示成功的舞台，使学生的学习兴趣倍增。] 　　师：你认为小猴愿意去吗？ 　　生：可能愿意――想试一试或看看远处的风景。也可能不愿意――害怕或想吃现成的。 　　师：妈妈怎么说的？（生答） 　　妈妈为什么让他自己去爬树摘果子？ 　　生1：妈妈想让他锻炼一下。 　　生2：自己不学会永远不会摘。 　　生3：如果妈妈老了，走不动了，小猴就必须自己去摘果子。到那时候再练，肯定晚了。 　　生4：如果妈妈去赶集，不在身边，他也不会摘果子，会饿坏的。 　　师：如果妈妈说：“孩子，你在树下等着，妈妈给你去摘。”而且妈妈以后总这样，结果会怎样？ 　　生1：他肯定永远也不会爬树。因为他不知道主动锻炼自己。 　　生2：自己的事情自己做。他小时候可以依赖妈妈，长大了再这样可不行了。 　　生3：妈妈这样做会让小猴越来越懒的，将来他什么也学不会。 　　生4：小猴总依赖妈妈不对，妈妈这样做也会害了小猴。这是不负责任的表现。 　　生5：小猴长大了，我敢保证他不会照顾妈妈，不会像《小乌鸦和妈妈》中的小乌鸦一样给妈妈找吃的。 　　（生继续发表看法） 　　师：妈妈让小猴子自己去摘，、是想让小猴学会什么品质？（勇敢、自立、自信、自己的事情自己做）我们在“综合学习六”学了一首儿歌――《自立歌》。“滴自己的汗……”（学生随着一起说起来。） 　　师：在读妈妈的话时应强调那个词？（自己） 　　找多生充分读，其他同学评价。 　　师范读，生再读。 　　这样，小猴学会了爬树。（板书：学会了爬树） 　　[评析：通过“师与生”、“生与生”之间平等的交流、讨论，使学生深刻悟出人要自强自立和养尊处优的后果