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浅述小学语文新课导入法 　　摘要：一堂优秀的语文课，每个环节都不能够少。新课导入更是一节课的开始，好的开始是成功的一半，新课导入在整节课中是一个非常重要的环节。好的新课导入的方法更是能够让导入部分变得更加精彩，从而能够在课堂开始之初吸引出学生的注意力，让整节课完整而成功的完成。 　　关键词：小学语文；新课导入；导入方法 　　引言 　　明末清初的文学家李渔曾说过：“开卷之初，以当奇句夺目，使之一见而惊，不敢弃去”，良好的开端是成功的一半。写文章遵循：“龙头凤尾猪肚子”，开头部分要吸引人。而语文课堂也是一样，课程开始之初的新课导入如果能够很好的结合文章的内容，有一个吸引学生的新课导入，整节课也就成功了一半。然而现在很多老师已经忽略了语文课堂中的新课导入，或者是所用的导入方法完全没有结合文章的内容，生硬的将导入的内容和新课内容套在一起，新课导入完全没有起到其该有的作用，甚至是让新课导入失去了其重要的作用。 　　一、新课导入的概念界定 　　“新课导入，顾名思义也就是在教师传授新知识时采用灵活多样但契合课堂内容的的方法引入所上新课。有趣的新课导入能够将学生领入积极和全神贯注的学习状态。新课导入既是一门科学又是一门艺术，因为它遵循教育教学规律和学生的认知规律，同时又具有审美性、灵活性、创造性、情感性、启智性的美学本质特征。”好的新课导入是一节成功的课程的一半。 　　二、新课导入的方法 　　新课导入的目的是能够吸引学生，很好的引出接下来所授课的内容。而学语文课堂的内容是丰富多彩的，小学阶段的学生也是性格差异非常大，注意力不能完全集中一整节课的阶段。不同年龄阶段的学生，不同的授课内容需要采取不同的新课导入的方法。新课导入的方法多种多样，语文课堂的教学内容也是丰富多彩的。老师在备课的过程中，需要结合所授课的内容选择恰当的导入方法，能够结合学生的特点，当下的热点，让新课导入有趣又生动，能够起到“承上启下”的作用。教师在新课导入的时候更不能够拘泥于形式，将新课导入作为一节完整的课堂中某一个步骤来机械的完成。所谓“教学有法，教无定法”，新课导入的方法也是一样，新课导入有各种各样的方法，但是不能拘泥于方法，更多的是需要去灵活运用。 　　（一）审题设疑法 　　审题设疑法是新课导入中常用的一种方法。审题设疑法能够字面意思看出是从文章的题目着手，采取疑问悬念的方法去导入新课。疑问悬念的方法，如果悬念设置的好，能够很好的吸引学生的兴趣，能够让课程顺利的进行下去。悬念导入法非常适合小学阶段的学生。小学生好奇心非常重，采用悬念的方法，能够牵住学生的思维，让学生思维和注意力集中在课堂内容之上。小学阶段的语文课本内容较为简单，以人教版小学语文课本为例。低年级阶段主要是以一些识字性的文章为主。到了高年级阶段，也多是简单的记叙文、状物类的散文、浅显的说明文、简短的诗歌和诗歌节选。为了符合小学生身心发展阶段的特点，小学阶段的语文课本中，很多课文的题目都非常有趣。教师可以利用题目的精彩之处，设计巧妙的疑问，在新课导入之中激发学生的好奇心和阅读下去的欲望。教师在备课的过程中就要考虑到学生的特点，结合文章的内容，将问题设计好。 　　《海底世界》是苏教版小学三年级的一篇简单的科普文。文章开篇第一句就是“你可知道，大海深处是怎么样的吗？”，以设问的方式抓住学生的兴趣点。三年级的小学生，从认知发展阶段来说思维具有可逆性和守恒性，并且也能著眼于一些抽象的概念。所以在此阶段教师能够设置一些想象性的问题。并且也能够根据学生的兴趣特点来设置疑问。三年级的学生多在9-10岁这个年龄阶段，学生对动物园、植物园、游乐园和海底世界都非常感兴趣。然而景点的海底世界和大海的海底世界还是不一样，教师也可以利用这样的差距来设置问题。通过种种设问，再让学生通过对文章的把握来了解到大海底下的世界是什么样子。通过对疑问的解决，深刻的记住海底的世界是什么样？能够加深学生对海底世界的了解，有效的完成科普文的教学目标。 　　（二）多媒体导入法 　　多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。对于这种较为先进的教学设备要恰当的运用，根据所教的课程内容合理的借助多媒体设备。如果过渡地使用多媒体设备，会让学生依赖这种教学方式，长此以往也会不利于教学工作的进行。随着科技的迅速发展，教学设备也在不断的更新，变得越来越先进。而与此同时，学生也就能够更加容易的接触到各种信息渠道。所以，对于多媒体设备需要合理适度的运用，将其积极作用发挥到最大化。对于小学阶段的学生，多媒体导入法这种不同于传统的教学手段，声、光、图一体的先进的教学手段能够在