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浅述小学科学中如何指导学生合作交流 　　 摘要：新课程强调学习方式多样化，按科学课程标准，倡导学生自主、合作、探究的学习方式。现就小组合作学习的重要教育价值、如如何有效地安排学生进行正确、有效地合作，并促进其自身的发展，如何有效的把握合作时机、等作简要阐述。 　　 关键词：合作学习优越性；合作学习策略；合作学习时机把握 　　 　　 合作学习是通过学生之间的相互合作，完成学习任务、达到学习目标的学习方式。笔者通过几年的教学实践和理论学习,认识到了合作学习的好多优点,同时也摸索出一些有利于在科学课教学中进行合作学习的方法。 　　 一 合作学习有很重要的教育价值。 　　 首先，它可以使传统的师生之间的双边教学活动，变为师生之间、生生之间的多边教学活动，从而更好地发挥学生的积极性和主动性，提高教学效果。其次，它可以在一定程度上体验科学家的合作探究活动――在发挥每个人聪明才智的基础上，集思广益，完成研究任务。还有采用这种学习方法，既能提高教学效果，又能培养学生的集体主义和与人合作的科学态度。 　　 二、合作学习的策略 　　 （一）明确合作的目标与任务： 　　 小组合作学习的进行要给学生一个共同的目标与任务，让他们感觉到缺我不可，教师在让学生进行小组合作之前应该给他们进行明确的分工，让他们感觉到自己的重要性，并为解决小组的问题而服务。 　　 （二）全面了解教材的特征与学生的认知发展规律 　　 因此，教师应该认真研究教材、了解学生。根据不同教材的不同特点、不同的教学目标和学生特有的心理特征，确定小组合作学习的最佳时机。 　　 1、小组合作学习可以在教学内容中的“疑难处”展开： 　　 一般由教师先鼓励学生对学习内容进行自主学习；当学生产生疑问时，要先鼓励他们深入探究自我解决；当学生对此疑问难以解决的时候，教师才可以安排小组合作进行探究学习，直至把问题解决。 　　 2、小组合作学习还可以在教学内容中的“激趣处”展开： 　　 如：《设计我们的赛车》一课中，这节课从一开始，学生就有很高的学习兴趣，为了能学生的学习积极性推向另一个高度。教师在设计赛车这个环节中：“通过刚才的学习，我们已经了解了赛车的一些基本原理，那么你们想不想也成为一名优秀的赛车设师？”这个时候学生的设计欲望达到了颠峰，教师就可以合理的组织合作学习的进行，可以将课堂教学推向高潮。 　　 3、此外小组合作学习也可以在教学内容中的“实践处”展开： 　　 即一些课后延伸题、综合实践题和课前准备，这些题目需要小组成员分工合作，共同完成。如《蔷薇花丛》一课中，教师在课前给每个合作学习小组安排了合作学习的任务：“观察蔷薇花丛里的生物”观察活动。课后学生对教学内容有一定的掌握后，教师还可以再让学生“观察蔷薇花丛里的生物”。等到下一节课教师就可以让他们进行简单的汇报，让他们的观察成果得以体现，让他们有一种自豪感。 　　 4、要科学地分组分工 　　分组为学生合作提供前提,集体活动应分组分工合作完成。同时,分组还有利于组与组之间开展竞赛,以提高学生学习的积极性和学生的集体荣誉感。 　　 5、要科学地指导合作学习 　　在科学教学中,观察,实验,思考的活动比较多,这些活动大多需要分组,分工合作来完成。对于学生来说:(1)要学会倾听。不随便插嘴打断,努力听懂别人的发言。 (2)学会发言。要学会独立思考并围绕中心话题发言,看法要有理有据,语言要清晰,对别人提出的质疑,要耐心解释。(3)学会帮助.帮助他人要热情耐心,要善于启发他人思考。 　　6、要合理的评价。小组合作的学习重在学习过程,因此学习评价也以自我评价与整体评价相结合的方式进行。学生只要对自己的某一方面满意,就是合作的成功。同时互评也能增强小组的凝聚力,使学生能以正确的态度继续学习。 　　 三、合作学习中还应该处理好以下两个问题 　　 (一)正确的把握合作时机 　　 合作学习的形式只有根据科学学习内容和学生的实际情况选择恰当的时机，才能很好地发挥合作的效益。只有当学生对教学内容进行独立思考后，对所发现的问题产生了一定的兴趣但又不能自己独立解决时才会产生相互交流、合作、解惑的欲望。 　　 （二）把握合作学习的时空 　　 要提高合作学习的效率，就要创造良好的合作学习环境，营造合作学习的氛围，留有适度的合作学习的空间，这也就是说： 　　 1.有独立思考的空间 　　 当教师出示讨论的问题后，要留给学生看题审题的空间，让学生看清讨论题，明白题意，诱导学生联想、猜想，唤起学生主动合作学习的功能，诱发学生对问题的思考，让学生做好小组合作讨论的物质和心理的准备。 　　 2.有合作研讨的空间 　　 这一环节应发挥组长的职能，以小组为单位展开有序的讨论，合作实践、合作操作。教师要从一开始就让学生明确讨论的目的，