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浅述小学美术儿童画教学 　　摘要:儿童美术教育是人的基本素质教育中的一种,是促使儿童用绘画来表达他们的思维方式、认知领域,发展他们的思维能力和表现能力的一门学科。儿童画美术教学的目的在于依据教师本身的特色教学,使孩子们对儿童美术中的儿童画领域产生兴趣,并充分挖掘儿童时期的独特潜能,促进儿童心智的全面发展。 　　关键词:儿童画;教学;美术;创新 　　 　　小学美术课,首先应注意培养学生对美术的兴趣,这是至关重要的。因为兴趣对儿童来说,是学习的主要动力。儿童时代是天真烂漫的时代,儿童在绘画方面有其独到的天性,从天趣盎然的儿童绘画作品中,人们可以深切感受到儿童的行为来自其本身成长的需要。他们试图借助绘画活动的过程来储存自己对外部事物的认识及理解,借以表达自己的情感及意识。这种潜意识的儿童心理行为,使绘画成为儿童的第二语言,在儿童的健康成长中起着重要作用。因此,儿童画教学对儿童的影响是深远的,它能给儿童带来乐趣,能够开发其潜能,使得儿童对外界事物有本能的认知。 　　 　　一、儿童绘画的特点 　　 　　通常我们把儿童期界定为3~12岁,其中,4~9岁是典型的儿童心智期。通过对儿童绘画作品的分析,儿童的心智具有“现实性”和“泛灵性”特征。所谓的“泛灵性”指儿童总是赋予物质世界以心理的特征,正如他们总是赋予心理存在以物质的特征一样;反过来,在他们眼里,物质世界似乎是有心理活动的,是有人性的,他们不会根据物质世界自身的规律来解释世界,而是根据自己的想法和愿望来判断事物。儿童在绘写涂画过程中,锻炼了手、眼、脑协调能力和操作能力及其思维开发能力,他们通过绘画活动去发现美、创造美,在获得美术绘画技能的同时,其观察、记忆、想象、创造等诸多基本能力也得到了极大的提高。 　　儿童画充满着天真烂漫、稚拙、单纯的情趣,是孩子认识生活,展现其心理活动的真实写照。绝大多数儿童不能很好地用语言来表达他们的内心世界,然而就在他们信手涂鸦之间, 真正的艺术便诞生了――这就是艺术,属于孩子的艺术,也就是我们谈到的儿童画。儿童对观察对象所产生的理解是肤浅的,他们的知觉主要由刺激物的特点和个人兴趣、爱好所决定。他们基本上只专注对象引人注目的地方,一开始只会对局部发生兴趣,忽视对象的整体,观察事物常常笼统、模糊,较注意事物表面的、明显的、无意义的特征;对事物间细微的差别难以觉察,不能表述,往往看不到事物之间的关系,更不善于揭露事物的有意义的本质特征。 　　 　　二、儿童绘画的表达方式 　　 　　作为孩子的启蒙老师,我们通常是通过儿童的语言以及肢体动作来体会他们的想法和内心世界的,但是,儿童也可以通过绘画来表达他们的内心世界。因为儿童绘画是非理性的,是即兴发挥的,也就是以随着感官所接触到的事物为蓝本,采取看到即接收,接收即表达的方式来表达他们对自然界的感知。由于天性使然,加之对新事物的感知,儿童在创作过程中往往是随意地表达,这种无拘无束的画法不仅是他们外在兴趣的表达,更体现了艺术的真谛――毫无修饰、回归自然。他们的画放任自流、随意发挥、超越想象、超越规则,这种表达方式完全是“原生态”画法,不追求“活灵活现”,不追求“大家风范”,只在于“即兴发挥”,只在于“本能感知”,运用他们独特的表达方式来表达他们的内心世界,以及天真烂漫的思维。 　　在美术教学中,儿童画是儿童们用自己独特的思维方式以及简单的表达方式把他们所感知到的大千世界复杂的景象,通过儿童天真的思维加工器,抽象概括成他们自己的独特的、简便易学的绘画符号。这种符号的基本特点是:一笔一个结构,一笔一个画面,再反复地形成图形,最后构造成他们自己的绘画。儿童画有其独到的表达方式,他们的画不合常理而又有画理,无意中与自然相通,与画道相契。儿童画以心灵智慧为笔,以独特感知为墨,通过简单勾勒,来画万事万物之相,之后又反过来以万事万物之相表达自己的内心世界,这样就做到了心与万物的相通。只要我们教师能够仔细分析他们勾勒的简单线条,就不难发现其中的特点。如果把这个规律“编译”出来,将会看到儿童画造型的奥秘。那就是儿童在创作过程中,使他们所认知的世界万物通过情感得以表达、得以宣泄。 　　 　　三、提高儿童画学习兴趣 　　 　　1.培养学习美术爱好 　　从一定意义上说,培养儿童学习的兴趣比教给他知识要重要。古人云“授之以鱼不如授之以渔”,要真正地让孩子领略绘画领域的乐趣并重视学生成功感的培养,学习兴趣是一种巨大的情绪力量,可以调动学生学习的爱好。如何培养学生的学习兴趣呢?我认为在教学过程中可以多举办活动,适当表扬,不断肯定学生的优点与成绩,用欣赏的眼光对待学生。只有这样,才能使得学生以愉快的心情来共同配合老师的指导教学,达到师生双边活动的高度统一,达到兴趣与爱好的融合、情感与知识的升华。 　　2.保护儿童