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浅述小学数学合作学习及多层实浅教育教学 　　【摘 要】：小数合作学习是新时期开展小数教学的一种有效方法，实施多层发展，开放参与，激励学生不断进取，从而使学生乐意投入到现实的，探索性的数学学习中，提高小学数学成绩。 　　【关键词】小数交流；机会评价；多层发展；实浅教学； 　　小学数学教学是一门十分重要的基础功课。随着时代的进步，以素质教育为大背景的教育向我们走来。因此，小学数学一个重要的教学任务就是发展小学生的智力潜力，通过小学数学的一系列训练过程，发展和培养小学生的数学能力。我们可以说，今天的小学生如果在小学阶段在数学方面能力得到培养和发展，则对今后学生的发展十分重要。从数学方面培养人才则是家长、时代、人民、祖国交给数学教师的历史重任。要在新的历史条件下，开展好小学数学教学，培养好小学生的数学能力，我们一定要遵循国家教育部主持制订的《数学新课程标准》去实施、探索小学数学教学。数学新课程标准强调指出，要积极引导学生，动手去实践，自主去探索，开展合作式交流学习是学习数学的一个重要方式。这里强调的是“重要方式”，并不是一般 　　方式。因此，我们的小学数学教师一定要以数学新课程标准为指南，重视并且抓好合作交流学习教学，引导小学生开展好合作交流学习，给学生创设合作交流学习的良好环境，科学地评价学习成果，让小学生在乐学中学习好数学。因此，在数学新课程标准下，做为一名小学数学教师，应把学生在课堂学习中的合作交流落实到集体的教学过程中，组织引导学生合作交流，创设学生合作交流的机会，正确评价交流的成果。 　　第一、组织引导学生合作交流 　　合作交流是学生学习的主要方式，是一种有效的教学形式，一般要求学生们由2至6人组成的小组中一起从事学习活动，共同完成学习任务。课前，教师要根据实际，把学生分成恰当人数的小组，选好组长。交流前，学生要听清楚交流的要求，在组内做好分工，先要留有独立思考的时间，这样，小组的交流才会是有的放矢的，否则是茫然的。然后再在组内交流，必要时，可以做一定的记录。汇报交流结果时，汇报人要说：我们小组的想法是什么，不能说我是怎么想的，这样才能代表小组的意见，是集体的智慧。学生交流时，教师参与到小组中，了解交流的情况，适当做一些指导。例如：在教学《分数的基本意义》时，要揭示什么是分数时，教师就让学生先独立思考，然后在小组内交流，综合小组的意见，组织好自己的语言，小组派代表在全班交流评比，自己决出最恰当的，完整的意义。学生不仅可以在自己小组内取长补短，还可以在全班的交流中了解自己，评价自己，提升自己，从而达到交流的目的，提高自己分析解决问题的能力。 　　第二、创设合作交流的机会 　　在教学中，小学生是学习的主人公，教师是学习的引导者、合作者。教师在数学课堂上，创设合作交流的机会，开展合作探究学习，有利于学生与学生之间，学生与教师之间的信息交流，能使学生成为教学活动的积极参与者。我们的教师要给学生合作交流学习创造良机，提出问题，让学生勇于质疑。例如：在教学数的认识时，在生活中时时处处都会碰到“数”的问题，因此，让学生能从数学思维的角度分析，交流身边的事物，从而培养学生数学素养。在《长方体和正方体的初步认识》中，让学生分组合作探究，将长方体和正方体进行分类，并看一看，摸一摸，说一说它们的形状，在组内大胆的发表自己的见解，从而学会合作交流，达到学习数学知识的目的。再比如：在估算的教学中，让学生在组内交流自己的估算的方法，再在班上汇报，学生在独立思考问题的基础上，进行小组交流，让每个学生都发表了自己的观点，倾听同伴的解法，感受到了解决问题的多样化和灵活性，并比较不同的方法特点，不同的学生得到不同的发展，有的学生可能掌握多种方法，还能很好的表达自己的解题思路。在教学中，我们不仅培养了学生之估算意识，而且培养了学生的估算能力。 　　第三、正确评价交流合作成果 　　学生在合作交流的过程中，总会有所发现，有所疑问，在信息交流的过程中，教师要引导学生正确评价交流的结果。评价过程中，要结合学生的实际，作出恰当合理的评价。既要关注学生知识技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成发展；我们教师不仅要关心学生学习之结果，更要关心学生学习之过程。评价要有针对性，要具体，要让被评价者明白自己哪些方面具有潜能，哪些方面存在不足，明确自己今后努力的方向。比如：在教学《长方体表面积》的教学中，学生交流了长方体表面积的计算方法，在全班交流，有很多的计算方法，教师就请同学评价刚才交流的方法，你喜欢谁的方法？为什么喜欢？觉得自己的方法怎么样？同学们各抒己见，其实也间接的评价了交流的结果，孩子也比较容易接受，知道了自己成功和需要改进的地方。让孩子们在交流中学习了数学，在交流评价中更轻松的掌握数学知识。 　　四、用成功感激励学生不断进取。 　　当学