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浅述小学数学复习课 　　摘要 良好的学习习惯是人成才的基石,反思习惯的培养不仅在复习课的课前与课中,课后也是一个契机。每一节复习课,我都让学生在课前撰写复习笔记,课后再充实这份复习笔记,并组织评议交流,让学生在自评互评活动中完善认知体系。 　　关键词 复习课;拓展提升;自我反思 　　【Abstract】Good study habits is the cornerstone of success, reflective habit not only in the lesson before class and in class, after class is also a turning point. Each lesson, I let the students write a review before class notes, after-school to enrich this review notes, and organize the appraisal exchange, lets the student in the self evaluation of peer review activities in improving the cognitive system. 　　【Key words】Refresher course; develop; self reflection 　　【中图分类号】 G623.5 文献标识码:B 文章编号:1673-8500(2012)10-0141-02 　　“温故而知新”这一脍炙人口的哲言来自教育先贤———孔子。他告诉我们温习旧知的同时,会相应地获得新的收获。小学数学复习课是帮助学生对某一阶段所学知识进行归纳整理,使之条理化、系统化,并通过查漏补缺,进一步完善认知结构,发展数学能力。但在实际教学中,我们发现许多不尽如人意的现象:教师“炒冷饭”式的把所学过的知识再现给学生,然后采用“练习→校对→再练习→再校对”的教学方式,让学生在题海里苦战。这样的复习,教师不厌其烦,学生索然无味,教师反复强调,学生无动于衷,教师累、学生苦,收效甚微。解决这一问题的关键是要在“有效”上下功夫,下面我就结合自己十二年来的教学体会,对提高小学数学复习课的有效性谈几点看法: 　　1 理——系统梳理,构建知识体系 　　复习课中,首先要有一个对知识梳理的过程,疏理就是将已学过的知识点按一定的标准分类,将知识条理化、系统化的思维过程。我想,无论怎样复习,都必须要经历这个过程,关键是梳理的形式怎样?如何梳理? 　　1.1 梳理的形式。 　　新授课的重点是理解知识产生的过程,复习课的重点是梳理知识间的逻辑关系。教师根据学生年龄的特点,针对知识的重点、学习的难点、学生的弱点,采用合适的形式,低年级和高年级采用的形式应该有区别。 　　高年级要逐步放手让学生进行梳理,可以让学生根据单元知识,或者是知识之间的联系,让学生画一些树形图,把知识进行梳理,并内化到已有认知当中。如六年级复习数的认识,教师就可以从数的发展的角度,帮助学生一边复习,一边呈现数的发展图,从而让他们体会到人类对数的认识的过程以及整数、小数与分数的联系。又如学习几种平面图形的面积计算后,教师可以引导学生回顾面积计算公式的推导过程,逐步呈现出长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形以及圆面积公式逻辑推导的过程图。 　　1.2 梳理的方法 　　1.2.1 先回顾后整理。复习的一个重要目的就是温故知新,使知识结构化、系统化。而达到这一目的的前提是回顾知识,把知识从记忆库中提取出来,然后根据需要,组内再进行分工合作,对知识进一步整理。 　　1.2.2 边回顾边整理。 　　1.2.3 先整理再巩固。如复习《数的认识》时,也可先整理自然数、小数、整数、分数、百分数、正数、负数等以及他们的集合圈。再请学生在黑板上写一些数,并说说这是什么数,再进行分类。 　　梳理的方法是多种多样的,教无定法,只要我们立足学生的发展,大胆创新,就一定能取到良好的教学效果。 　　2 展——拓展提升,提炼数学思想 　　《数学课程标准》指出:“人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。”复习课中可以延伸、拓宽,应“下要保底,上不封顶”,让不同层次的学生都有不同程度的提高。 　　3 练——科学练习,提高解决问题能力 　　复习课中的练习与练习课中的练习是不同的,练习课是新授课的补充和延续,练习的主要任务是巩固数学基础知识和形成技能技巧;而复习课中的练习重点是综合运用,整理提升,重在通过综合性问题的解决来培养学生解决问题的能力。我认为设计练习的关键是要体现数学思想,贯穿数学方法,构建数学知识。 　　3.1 科学设计习题。复习课的习题应该是基础巩固和拓展训练相