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浅述小学美术创新教育 　　创造教育是培养作为社会主体人的创造性（即创造能力）的教育。创造教育是适应社会发展对人才的需求而产生的一种艺术教育思想。现代社会的竞争是人才的竞争，而人才的价值在于创造。因此，现代教育改革运动着眼于学生智力的开发和能力素质的培养，尤其是创造能力的培养，显得极其重要。 　　在当前学校所设的学科中，拿美术课来说，开发智力，提高学生创新意识已被教育界所公认。创造性是美术学科最显著特征之一。美术创作不同于数学，没有固定公式。因此，儿童的艺术创造产物都具有独立存在的价值。儿童在美术制作中既可以体会到自己劳动的价值，又可增强创造的自信心与创造活动的兴趣。美术最忌模式先行，科学的预测恰好反对模式。美术教学提倡打破常规模式，突破模式的桎梏，让学生从小打下创造性观念的心理基础，形成从事创造性劳动的理想与信念。 　　美术教学强调从整体出发的观察方法与表现方法，是知觉心理学的整体认知方法，可促使学生掌握系统论、科学方法论――系统论、控制论、信息论的萌芽，这是创造能力的基础。 　　美术教育重视在艺术教育过程中发挥主体的创造性，将艺术教育作为培养人的创造意识，开发创造性人才的资源。艺术表现是由主体、客体和艺术形式三个方面构成的。现代艺术理论突出艺术创造中主体的主导地位，艺术思维与创造性思维的密切联系，使艺术成为人类精神和文化领域中典型的具有创造性的活动。创造性教育作为艺术教育思想之一，不仅如此，还强调能力的培养。能力教育是当代世界经济和科技持续发展的要求。因此，能力教育强调通过美术操作实践和美术欣赏等活动来培养人的实践能力。 　　美术课除培养学生创造精神外，更重要的是培养学生的实践能力，而学生实践能力的不断提高，关键在于教师对美术创作的观点、态度和采用的科学方法。 　　从宏观角度来看，在知识经济时代，创新能力往往决定一个国家和民族的综合实力和竞争力。江泽民同志曾经指出，创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的持久动力，没有创新的民族是难以自强、自立，稳固发展的。 　　从微观角度来看，创新教育对于个人良好素质和人格的形成发展具有重要作用。 　　不论从国家民族，还是从个人发展的角度来看，实施创新教育，已日益迫切。那在知识经济时代应如何进行创新教育？在小学美术教育中要实施创新教育又需要哪些条件呢？ 　　 　　一、 对创新教育内容的认识 　　创新不同于“无中生有”的创造，随着社会的不断发展变化，创新一词的意义也在不断深化。从字面上看，创新既包括事物发展的过程，又包括事物发展的结果，包括新的发现发明、新的思想和理念、新的学说与技术，以及新的方法等一切新事物。简单说来，创新既包括“无中生有”，又包括“有中求新”。创新教育也就是以培养学生具有独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。 　　1. 创新意识 　　创新意识的培养是在小学美术教育中实施创新教育的基础内容之一。人人都有创造能力，只是开发培养与否。在美术教育中要培养学生的创新意识，首先应注意保护学生的独特个性，并给予学生充分发挥个性的自由。 　　2. 创新思维 　　创新教育的第二方面内容是创新思维的培养，它是指发明和发现一种新方式用以处理某种事物的思维过程，它要求重新组织观念，以便产生某种新的产品。培养创新思维就是要使思维具有积极的求异性、敏锐的观察力、创造性的想象力、独特的知识结构，以及活跃的灵感五个特征。具有这五个特征的创新思维能使学生更顺利地解决对他们来说的新问题，能更深入地掌握知识，并能把这些知识广泛地迁移到学习新知识的过程中，使学习活动更轻松、更顺利。在小学阶段的美术教育中，培养创新思维可以说是构建整个创新活动的智能结构的关键，是创新力的核心。 　　3. 创新技能 　　创新教育的第三方面内容是创新技能的培养，它是实践能力的体现，是在创新智能的控制和约束下形成的，属于创新性活动的工作机制。仅就小学阶段美术教育而言，要培养学生通过自主参与学习活动，获得亲身体验，逐步形成一种日常生活与学习中喜爱质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向。还应培养其发现问题、提出问题和解决问题的设想能力，收集资料的能力，分析资料和得出结论的能力，以及表述思想和交流成果的能力。 　　4. 创新情感和创新人格 　　创新教育的第四方面的内容是创新情感和创新人格的培养。创新过程并不仅仅是纯粹的智力活动过程，它还需要以创新情感为动力，比如远大的理想、坚定的信念、强烈的创新激情等因素。在智力和创新情感的双重因素作用下，学生的创新才能才可能获得综合效应。从某种意义上可以说，学生具有优越的创新情感和良好的个性特征是形成和发挥创新能力的底蕴。 　　 　　二、 培养学生创新能力应有的要素 　　1. 教师更新观念很重要