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浅述小学美术教学中渗透心理健康教育 　　【摘要】美术教育是一种特殊的文化教育活动，它对发展学生的心理健康，有着独特的训练方式和意义。美国教育家罗恩菲尔德更是不遗余力地强调美术与儿童的创造性、自我表现、人格的全面发展的内在联系。许多专家学者也都特别关注美术教育对儿童心理健康的影响，把儿童天性中固有的同时也是美术活动所必需的这些特征发掘出来，以发展良好的社会适应和积极的心理状态。本文就如何在美术教学中渗透心理健康教育谈谈自己的看法。 　　【关键词】美术教学；渗透；心理健康 　　 　　在美术教学中，我根据学生的心理特点，因材施教，运用心理学、教育学的理论和技巧，适时、适度地渗透心理健康教育融美术课堂教学之中，提高学生的心理素质，在此基础上取得了较好的效果。 　　 　　一、营造宽松的课堂氛围，解除学生的心理负担 　　 　　宽松课堂氛围的营造，关键在于教师。教师过于严肃的表情，容易造成学生的胆怯心理，不利于进入美术的情感世界。教学中，我积极转变观念，实实在在地落实“以教师为主导，以学生为主体”的思想，将自己在课堂中的角色由传授者转变为促进者，由管理者转变为引导者，由居高临下转变为“平等的首席”，放下了“师道尊严”的架子，真正地成为“孩子王”，最大限度地缩小师生之间的心理距离，使教师成为学生可以亲近的、真诚的、喜爱的朋友。课堂氛围民主，学生敢表真情、敢吐直言，主观能动性得到了充分的调动，课堂成了师生共享成功之喜悦，共担挫折之烦恼的园地。 　　 　　二、通过美术实践活动，提高心理健康水平 　　 　　美术是一门实践性很强的学科。美术实践活动的开展，既是课堂教学的延伸，又是培养学生实践能力，丰富校园生活，提高学生心理健康水平的途径。 　　首先，学校提出“以艺术教育为突破口，全面提高教育教学质量”的口号，要求每位学生都能画一幅画，各项活动人人参与，转变了过去少数人参与，多数人观看的局面。 　　其次，美术课外活动开展画展比赛、美术知识竞赛、美术欣赏专题等，改变了过去以美术史为主的单调活动。 　　最后，走出去，请进来。走出去，即每年组织学生参观区里、市里举办的的画展，向社会展示学校美术教育成果。多给学生提供锻炼的机会。请进来，邀请美术专家来校位同学们做讲座。通过这些活动的开展，丰富了学生的精神生活，增强了集体观念，培养了学生活泼乐观的性格，消除了自卑、孤僻、羞愧等不健康心理。 　　 　　三、重视情商培养，增强心理素质 　　 　　情商是智商的重要组成部分，情商的开发对健全学生的心理，提高学生的整体素质，起着十分重要的作用，而美术学科对学生情商的开发有着其他学科无法比拟的作用。 　　1、丰富情感 　　情感是人们对客观事物的内心体验和态度。情感在教学活动中起着重要的作用，是教学成功的催化剂。教学过程是师生情感的双向交流过程，教学过程充满热烈的情感和情绪，是产生良好课堂氛围的重要原因。作为美术教师，上课时必须包含丰富的情感，以情动人，充分发挥情感的疏导功能，激发学生的学习情感。 　　首先，教师要“以情激情”。美术艺术是情感艺术，是人们情感的凝聚，具有强烈的感染力。其次，教师要“以言动情”。任何作品都是通过教师的语言表达来传播给学生的。优美的语言具有丰富的感染力，是维系师生情感的纽带，是课堂教学的凝聚剂。当教师用生动的、悦耳的语言，情真意切的语感，抑扬顿挫的语调讲解时，就能把作品解释得引人入胜。 　　2、养成习惯 　　良好的学习习惯的养成，对孩子的一生受益无穷。个性表现在美术活动中往往十分明显。我们在教学中发现作业成绩好的儿童往往是坚持力强的孩子，一些没有坚持力、没有耐心的孩子总不能很好完成作业，怕累、怕麻烦、贪玩，就画不好，因此，要不断用表扬的方法肯定优点，树立好的典型，激励儿童主动克服不良习惯。每节课，首先我自己做到认真细致，做到丝丝入扣，并时时赞赏、表扬那些美术学习中的“有心人”。 　　3、增强自信 　　现今社会的竞争激烈，自信心的培养尤为重要。为此我在上美术课中运用孩子乐于接受的活泼生动的教学形式激发兴趣，培养信心。 　　首先，要有选择地使用教材。这并不是脱离教材随心所欲，而是依据孩子的实际水平，兴趣爱好，年龄特征，结合教学大纲的要求。把一些思想内容健康的作品引入课堂；把一些学生不喜欢的教材转换出去。 　　其次，教师应收集大量美术作品资料，多给孩子欣赏一些优秀的画家画作，从中给孩子以优秀范例。 　　在教学中，对一些性格内向，不爱表露的学生，教师应对他们特别关注，用真挚的爱，宽容的微笑，对待他们的不足，鼓励多于批评，甚至不使用批评，努力挖掘优点，在孩子感到害羞没有自信时，教师应用激励的语词鼓励他们勇于突破自己。相信他们能画得更好。当这些学生受到集体排斥时，教师应以长者的身份对其进行鼓励，给他们以