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浅述小学高年级班主任管理艺术 　　（青岛台东六路小学 山东青岛 266031） 　　摘 要：小学高年级是一个相对特殊的团体，班主任是组织者、教育者、服务者，是班集体的培养者，是学校、家庭、社会的协调者，是联系任课教师的纽带，也是沟通学校、家庭、社会的桥梁，在培育学生健康成长中起主要作用。既要树立为学生服务的理念，培养良好的行为习惯，也要对学生全面负责，当好学生健康成长的引路人。 　　关键词：小学高年级 班主任 管理 　　一、班级常规管理的艺术性 　　建立完善的班级管理制度，强化法规意识，培养良好的行为习惯。除国家的法律法规、《小学生守则》、《小学生行为规范》和学校的校规校纪外，还有班规。我开学时先进行常规教育，如：早检时、值周总结得到红旗和没得到红旗都要进行教育。利用班会、少先队活动、思品课来学习规章制度、宣传班级星级评比活动，提醒学生做好上课准备工作，并且在课后观察学生的行为，根据学生的表现及时在学生中树立榜样，从严治班，规范行为，营造良好的学习氛围：① 规范午休，自习课的纪律；② 狠抓课堂纪律，养成良好的学习习惯；③ 在升旗，各种大型活动中表现出快，静，齐；有饱满的热情和向上的精神。④ 当天事情当天做，从细节处要求学生，用纪律约束行为，养成一种习惯，使习惯形成良好的品德。⑤ 常规教育反复抓，抓反复。⑥ 利用一切时间进行规范教育。 　　1.班级管理民主化 　　（1）学生在民主、平等、健康的班级文化氛围中，会表现出积极进取的精神。我信任每一个孩子，充分发挥班干的作用，通过汇报和班会，了解全班的各方面情况，好现象给予表扬，坏现象及时制止，后进生需要老师的关怀和鼓励，群策群力，充分调动学生参与班级管理，发挥主观能动作用。只有“班兴我荣，班衰我耻”的观念深入到每个学生的心里，才会出现“我为班上献计策，我为班上添砖瓦”的动人景象。 　　（2）管理有的放矢，促进班集体共同进步。教育家斯普朗格说：“教育之为教育，正在于它是一个人格心灵的唤醒，这是教育的核心所在”。我关心每一个学生，从课内到课外，从学习、生活、习惯到思想品德，都细心地扶持。教师对学生的爱，就是通过热心地引，细心地扶来体现的。 　　（3）因人而异，扬长补短，寓教育于各类活动之中，让每一位学生都为班级增添光彩。有的喜文，可让其常为班级吹、拉、弹、唱；有的喜动，可让其负责班级对外联系，广泛交流，让他们在为集体服务中，找到自己恰当的位置。 　　2.班级管理个性化 　　注重完整性、尊重个性差异、培养创造性，是以学生发展为本的重要理念。我坚持以人的发展为中心的教育，注重学生的个性发展，培养学生的独立意识，自主精神，创新学习能力，自主参与班级管理。 　　（1）开拓创新，树立科学的新观念。 　　高年级管理要用科学的人才素质观、成长观、教育规律和方法观作指导。经济学家于光远曾提倡10个“开”字：“开拓的精神，开通的思想，开明的态度，开阔的眼界，开放的路子，开朗的性格，开发的干劲，开导的方法，开诚的交谊，开心的情绪。”这也适用于班级管理。 　　刘小雨看到别人的好东西，总要拿走一部分。我去调查时，他说不知道谁放在他桌里了。我夸他无私、诚实，并告诉他不能让同学胡乱放，也不能拿别人的东西，当时他似懂非懂。后来，我又几次与他交流，他非常听话，不再拿别人东西，已经是一个品学兼优的学生了。 　　（2）情感教育，以真挚的感情去激发学生的真情，建设温暖的班集体。学生对长辈的依赖性比较强，在课间时，如果能以父母般的温情去感染学生，让他们在自觉或不自觉中去看，去说，去学，渗透说理教育，做到情理交融，激发学生积极向上的情感，在获得道德认识的同时，享受参与学习、活动后的愉快和满足，调动学习积极性，提高班级管理效果。张小亮基础特别差，理解水平低，我利用课余时间给他补课，不断启发他。经过一段时间的辅导，他的数学水平有了很大的提高。 　　（3）认真研究学生的个性特点，为个别教育打下良好的基础。不同的学生其体力、智力、兴趣、爱好、性格等存在不同的特点。从学生家庭成员的构成，家长的教育方法、要求入手，可了解学生个性、性格形成的原因，了解学生的学习、劳动的态度；从学生在集体中的表现方面入手，可了解学生学习水平、活动技能，以及对同?W、对集体的态度；从学生所处的生活环境入手，可了解影响学生成长的因素。 　　3.班级管理主体多元化 　　（1）强调班主任在管理中的主导作用，更需全体学生参与到班级管理中去，成为管理的主体。如：为了庆祝“国庆节”，孩子们在教室里挂上了气球，窗户上贴上了窗花，黑板上写着“庆祝祖国母亲生日”。整个教室洋溢着欢乐的节日气氛，也表达了孩子们对祖国一片真挚感情。 　　（2）细心观察学生情况，妥善处理一切事务。深入了解学生，抓好学生的常规教育，培养学生的良好习惯。每天，我都要强