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浅述小学英语高年级大班额课堂情境创设 　　《英语课程标准》指出：“基础教育阶段的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生综合语言运用的能力。”“耍为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现自己的空间。”这里的“机会”和“空间”无疑是指学生学习的语言环境。大班额教学现状下，情境教学多少受到一定的制约，在此种现状中，经过实践，我们摸索出一些突破的办法，上升到理论高度，就如何解决高年级情境刨设问题谈三点看法。 　　 　　一、教学问题现状分析 　　 　　从目前课堂教学存在的问题来看。班额过大这种常见现象，直接限制了师生交流的频率，减少了学生在课堂中的表达机会，不利于教师及时掌握每个学生的情况。长此以往很容易造成学生间的两极分化，致使部分学生对荚语的学习兴趣日渐淡薄，最终导致厌学情绪。作为教师。我们无法改变大班额的教育现状，但是我们可以提高自己对于大班额的适应性，并立足于在原有的班额中。打造精品课堂，提高教学效率，积极为每一位学生提供说英语的机会。进而通过情景创设。让每一位学生感受英语的文化和魅力，保持并继续提高学生学习英语的兴趣。 　　 　　二、大班额课堂管理“做小做精” 　　 　　1　开展有效的小组管理和小组合作。在日常大班额教学中，针对这种情况，我们决定改变抓全局的观念，就像手中的沙子。抓得越多。漏得越多。我们的主要措施是通过课前教师安排的“异质性”组合的小组。给每个学生展示自己强项智能的机会，同时鼓励他们利用特长帮助组内同学，构建扬长促短的多元学习方式。“异质性”小组的建立。可以有效地提高同组间共同交流的机会。可以让学生在有限的练习时间中，每个学生都有开口说英语的机会。与此同时，小组成员相互之间相互评价、相互帮助。达到共同提高的目的。不仅如此。“异质性”小组的建立，可以让学生形成既是共同努力的合作伙伴，同时也是互相监督的学习同伴的关系，也可以尽可能缩小教师课堂管理的盲区。 　　2　建立多元的评价体系。培养学生的合作精神和共赢意识。主要目标：在大班额的现状下。教师可以通过逐级的评价体系，让高年级的学生逐步实现大组自制及小组自制。这种逐级管理的模式，需要评价伊始制订针对个人、小组、大组的管理明细，并在此基础上增加小组内灵活机动的自制权利。让学生在困难的时候有人帮助，在懈怠的时候有人督促，在成功的时候有人分享，在失败的时候有人安慰。总之，共同提高和共同进步是一切评价的根本目的。让学生在学习的过程中，享受欢乐、享受知识、享受成长，也是我们每位老师不懈努力的目标。 　　在实践过程中我们指定了一些相关制度和措施，比如英语“二士”评选标准。 　　(1)表格中无“黑”色方块(6分以下)[亦即可以分别获得橙色(6分)、绿色(7分)、红色(8分以上)]。 　　(2)表格中出现黑色方块，可通过两颗小标志进行抵消。黑色方格通过贴上两颗小标志可变成橙色方格。 　　(3)学期结束时，上学期小标志不足10颗的同学，表格中无黑色方块，同时具有10颗红色方格，并且平时课堂表现良好，即可破格被评为“英语小学士”。 　　(4)学期结束时，上学期小标志不足20颗的同学，表格中无黑色方块，同时具有20颗红色方格，并且平时课堂表现良好，即可破格被评为“英语小硕士”。 　　(5)学期结束时，将会对“英语小学士”、“英语小硕士”颁发荣誉证书。家长会时将邀请“小硕士”、部分“小学士”家长进行简单的经验介绍。 　　 　　三、英语真实课堂情境的创设 　　 　　1　培养学生在真实情境中感知语言、运用语言的能力。日常教学中要求教师要明确各种课型的教学目标，把握好重、难点，针对重、难点句子刨设真实的情景，让学生在这种真实的情景中去理解重、难点句子。这种真实的情景可以是实物、卡片、动作、表情、课件。等等。教师可提供一些实物、卡片、图片、情景，让学生在教师提供的真实情景下，运用新学到的句型进行交际。 　　以五年级下册Unit 6 hl aNature Park为例，there be句型结合介词短语的运用是本节课的重点也是难点。我们充分利用了themore，the better这一游戏，用滚雪球的方式，链接词汇，联系句型。 　　[活动说明]介词短语是学习there be句型的关键部分。学校和教师是学生熟悉的环境。列举出其中的一些地点对他们来说应该并非是难事。如ill the playground，on the board，under the desk，等等。然后，要求学生根据所列举的地点用there be句型造句，造得越多越好。 　　2　创设生活化的真实的教学情境，培养学生英语兴趣。从小学英语教林的编排上看，小学英语教材均采用了结构与功能相结合的体系。以结构为主体，辅以情景，将交际功能的训练贯穿始终。