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浅述小学数学课堂如何组织小组合作学习 　　摘要　随着教育改革的不断推进，近几年来合作学习成为小学数学课堂教学中重要的教学组织形式之一。合作学习素材、学习群体和教师的合作指导是合作学习的主要要素。合作学习的良好学习品质不是一朝一夕能形成的，我们要充分认识到这一点，在教学中敢于沉下去，通过不断地指导、训练、熏陶，通过相互的讨论、反思、纠正，才能使合作学习走向成熟。 　　关键词　数学课堂　组织　合作学习　做法 　　 　　《数学课程标准》中强调指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，学生学习活动应当是一个生动活泼的，主动的和富有个性的过程。实施小组合作学习就是在教学过程中，让学生之间、师生之间通过自主研究、民主探索、平等合作、发现问题、解决问题，相互启发、共同提高实践创新能力，增加学习质量和个体素质，形成一种生动活泼、潜力无尽、人人参与、主动积极学习的活动形式。”因此，小组合作学习在近年的小学数学教学中已成为一种重要的教学组织形式之一，尤其在当前的基础教育课程改革阶段，小组合作学习已成为小学数学课堂教学中人们探讨的焦点问题之一，并取得了一些成效。然而，在目前的数学课堂教学中，一部分教师在数学学习中开展合作学习时，由于没有对合作学习精神实质的正确把握，呈现表面化、形式化特点，缺乏实质性合作，收效也不大。这种只浮在面上、沉不下去的合作学习方式，有悖于合作学习实质。在新课标中倡导的合作学习是作为一种学习方式出现的，它不仅是一种富有创意的数学策略，还是数学课堂中实现培养学生合作意识和团队精神的两大目标的有效途径。如何在课堂教学实践中组织小组合作学习，我有如下的几方面探讨： 　　 　　一、注意培养学生进行合作学习的技能，让学生养成合作学习的良好习惯 　　 　　合作技能是合作学习的保证。要有效地开展合作学习，就需要教师帮助学生学会表达、倾听等合作参与的良好习惯，因此，教师在组织开展合作学习活动中要逐渐训练学生三方面的技能： 　　1，听的技能。首先，要培养小学生专心倾听别人说话的习惯。学会倾听是学习成功的一半。在课堂上，教师不仅要求学生能专心听老师的话，还要要求学生学会认真倾听班上每个同学的发言。其次，要学会听出别人意见的要点，也就是要培养学生在信息加工过程中善于处理信息的能力。最后，要训练学生在听后能作出思考，也就是对别人的话要作出判断，有自己的见解，不能人云亦云。如：一个学生回答完后，让另一个学生说一说“刚才他说什么?”“你听到了什么?”“听懂了什么?”“听不明白的又是什么?”“觉得他说得怎么样?”“有什么不同意见吗?”等等，这样逐步让学生知道该怎样听讲，使注意力慢慢集中起来。 　　2，说的技能。首先要培养学生敢说的勇气；其次要求学生说话声音要响亮、清晰，条理要清楚，表达要完整，让别人听得清自己说什么；最后要求学生说话要有重点，表达要简洁。对于小学生来说，表达能力相对较差，说话的能力及个性都有差异，因此，教师在训练学生说的技能时，要在鼓励的原则下让学生明白努力的方向。 　　3，交往的技能。在合作学习的过程中，师生之间、学生之间的交往互动是很必要的。教师在训练学生交往的技能时，首先要让学生学会尊重人。讲文明礼貌，善于采用别人的意见，取长补短。其次要善于调控自己的情感状态，照顾别人的感受，以使彼此间的交往更加有效。第三要加强交往中具体技能的训练。如别人说话时，应该如何注视别人，如何在恰当的时候陈述自己的观点。 　　 　　二、精心选择合作学习的内容，提供合适的合作素材 　　 　　学习素材、学习群体和教师的合作指导是合作学习的主要要素。数学的学习应来源于生活，服务于生活。教师在合作学习的素材选择上应具有生活基础，以有效激发学生进行探索，激发学生强烈的学习需要，能给学生的思维带来挑战。因而，合作学习素材的选择和有机策划是很有必要的。在小学数学教材里并不是所有的教学内容都适合合作学习，小组合作也不是任何时候都能展开。因此，教师在组织应用合作学习方式进行学习时，应该精心选择合作学习内容作为素材，给学生提供一个交流的平台，让学生体会到合作学习的重要性和必要性。教师在选择合作学习内容时可以参考以下几点： 　　1，当学生个人学习难以独立完成时开展小组合作学习。如“圆的周长”教学中，组织学生操作试验“感知圆的周长与直径的关系”时，由于学生个人测量圆的周长有一定的难度，同一组数据也难以发现内在的规律，利用合作学习的方式容易让学生探求出圆的周长与直径的关系，这样，合作来源于学生的需要，合作的效果自然明显。 　　2，学生自我解决具有开发性的问题时适宜开展小组合作学习。例如教学“租车、租船”数学问题时，由于学生的知识基础与解决问题的习惯不同，采用的解决方案也各不一样。此时引