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浅述少年儿童声乐教学 　　【摘要】声乐教学在不同的年龄阶段有所差异。特别是少年儿童时期的声乐训练更要注意建立一套科学的发声方法，重视作品演唱，树立正确的声音观念。注意儿童变嗓音期的保护。 　　【关键词】少儿；声乐；教学 　　 　　目前，学习声乐的少年儿童越来越多，儿童的声乐教学已成为声乐领域的一个重要组成部分。但由于儿童的生理发育特点、文化知识水平、理解能力与感悟能力与成人不同，因此针对儿童的声乐教学方法也应该与成人有所不同。根据儿童的生理特点，知识水平。结合我个人这几年在教学上的经验，总结了以下几点在儿童声乐教学中应注意的几个问题： 　　 　　一、建立一套科学的发声方法 　　 　　声乐教学过程就是在人的身体内建造歌唱的乐器过程。在教学中我最大的体会是讲授声乐理论，越简单越好。在我的教学过程中，我反复强调的歌唱发生原则有以下三点： 　　1、加强呼吸与发声的训练 　　正确的歌唱方法一定包含着正确的呼吸方法。呼吸；儿童的歌唱发声呼吸方法基本与成人相同。呼吸时肺、胸、两肋、横膈膜、腹部都要起作用，胸部要自然张开，但两肋和横膈膜的作用是最主要的，小腹起一个气息支持点的作用。在教学中，让儿童感到就是闻花时的感觉。 　　人们常说“歌唱的艺术就是呼吸的艺术”，虽有夸张之处，但却说明了呼吸控制的重意义。在讲如何支持之前，首先来说明吸气的部位，我们自如地坐在椅子上，双腿分开，两肘放在膝盖上，这时吸气，会感到吸的深度与力量是在腰围、后背、后腰，并且有膨胀的感觉，这就是吸气的部位。我们站起来也要找到同样的感觉，吸到同样的深度，同样的部位。找到了吸气的部位，我们来说明为什么要用小腹支持?小腹支持是这样的，保持吸气的状态，小腹微微内收，感觉声音是站在小腹上，小腹源源不断地供气把声音输送出去。小腹的支持可以简化为支点的支持，想象肚脐下的一点是一个弹性支点，声音是靠这个支点的支持发出来的。 　　在选择练习曲时，用音阶、琶音、简易的乐句等。配上各种母音、单字或词句作练习。如有的儿童声音偏白而喊叫，可多用：“a”、“u”母音；声音过尖。可用：“o”、“a”母音。声音闷不明亮，可练“i”“e”等。不同年龄的儿童用不同类型的练习曲，尤其要注意趣味性。在发声练习时应注意音域要适中。要求儿童在唱高音时不能喊叫，要学会用气唱。练习曲的选择要与演唱歌曲配合。按歌词押韵作相应的韵母练习，如歌曲是a的韵，练声可用带a的练声曲；歌曲中难唱部分，可用相应的练声曲来练习，如大跳音程，连续的跳音等等；也可以根据歌曲的基本情绪来选择练声曲，如优美抒情的歌曲，就用柔和连贯的练声曲。演唱歌曲的选择，应该符合幼儿各年龄段的特点：3～4岁应选择唱六度范围内(c～a)五声音调的歌曲；4～5岁应选择歌唱八度范围内(c～c)的五声音调的歌曲；5～6岁的幼儿可选择歌唱八度范围内跳度不大的七声音调的歌曲。 　　2、加强歌喝中的共鸣训练 　　儿童的歌唱共鸣实际上是以口、咽、鼻、头腔为主。u―a(呜一啊)，lu―la(吕一啦)，这些母音练习容易使音高的位置集中向上，从小字一组的a开始，向上唱到小字二组的f。日本一位儿童乐专家认为，从c调的2开始练习下行音阶，如有的儿童在练习时，声音位置老不能集中向上，可让他们感觉好象头上落着一只小鸟在歌唱，通过多次体会感觉，可收到预期效果。歌唱的共鸣是非常重要的，而头腔共鸣尤其重要。要想得到充分的头腔共鸣，最便捷的方法是借助于呜母音。呜母音是使声音通向头腔的最容易的母音。呜母音上部的空间感，就是头腔的位置。唱呜母音时。小舌头和软腭都是拉起来的，把声音唱到它们后边即可通向头腔。呜母音是意大利的声柱。学好了它，其它的母音也就好找了。我在教学中最常用的母音是呜、啊、噫，呜有向上发挥的本能，啊有向下发挥的本能，咦有向前发挥的本能。在教学过程当中，教师一定要坚持自己的观念能，用呜带啊，用呜形成腔体状态，用啊拓展声音的宽厚。用噫形成声音的色彩。 　　3、注意儿童歌唱的吐字训练 　　吐字咬字一熟练地掌握咬字技术，不仅是为了把字音准确清晰地传达给听众。更重要的是通过正确的咬字吐字与歌唱发声有机地结合起来。达到字正腔圆的目的。学生只有掌握了正确的咬字吐字方法后，才能很好地“解释”歌词内容，真诚地表达歌曲的情感，引起听众的共鸣。因此。在训练时要求学生做到：①平时坚持讲普通话。逐步掌握普通话的正确发音。这是克服地区方言的有效办法；②习惯用奶声、扁嘴说话的学生多用“a”、“o”的母音进行训练儿童歌唱以吐字以清晰、自然为主要要求，要有儿童歌唱的特点，不要学成人，平常要求幼儿加强朗读能力的训练。 　　 　　二、重视作品演唱 　　 　　大量演唱作品是提高声乐技术的非常重要的手段。虽然练声一直是声乐教学的重要内容，但是练声并不能解决所有演唱的技术问题，很多的技术、