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浅述小学语文教学中学生学法指导 　　摘 要：语文教学不仅仅是教给学生一些语文知识，更重要的是教给学生学习方法。在小学语文教学活动中，要始终坚持把学习方法渗透到各个教学环节中，使语文教学真正达到“教是为了不教”的目的。 　　关键词：小学语文； 学法指导； 教师； 学生； 策略 　　古人说：“授人与鱼，不若授人与渔。”由此可见，教师要重视学法指导，教给学生学会学习比传授知识更重要。《语文课程标准》提出了“提倡在学生读书思考的基础上，通过教师的指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解。让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书”的要求。学生只有掌握了正确的学习方法，才能终身受用不尽，才能成为社会所需要的开拓型人才，才能在社会的激烈竞争中立于不败之地。“教是为了不教”，依据大纲和教材要求，有计划有步骤地搞好学法指导，是小学语文教学的一项重要任务。教师必须把培养学生的学习动机，让他们把学习变成一种指向明确的自觉行为。在小学语文教学中，如何开展学法指导呢？笔者在学习同行先进教学经验的基础上，结合自己的教学实践，谈谈自己的做法和体会： 　　一、明确学习目的、激发学习动机 　　心理学研究表明：一种有意义的学习目的，既具有远大的前景目标，又具有切实的具体目标，这样组织起来的学习目的才能有力地推进学习的动机。因此，从儿童入学时起，我们就应帮助儿童逐步认识学习语文的社会意义，把语文学习、自己的远大抱负和祖国的社会主义建设联系起来，从而形成长远的间接的学习动机。同时，又要着力引导他们确立与学习活动本身、学习直接结果相联系的切实具体的近景性目标，有针对性地进行思想引导，要让儿童更多地通过活动与学习去接触具体形象的事例，使他们受到启发和感染。例如，为了使儿童认识到社会主义现代化建设、需要每个人都有扎实的语文功底，体会到祖国对自己的期望，教师就不宜光讲大道理，而应通过电影、电视、参观、社会调查、主题班会、故事演讲等活动，让学生在具体形象的感性认识中有所体验。通过多层次的引导，多种形式的训练，学生明确了学习目的，学习有了动机，自然激起了他们的学习欲望。 　　二、改进教学方法，创设教学情境 　　心理学研究和教学经验反复证明：“同样的教学内容，由于教学方法的不同，对学生的学习吸引力就不同。”我在教诗歌《鹅》时，针对低年级学生的心理特点，充分运用了直观演示的方法，创设诗歌的意境，使学生顺利掌握了教学的内容。一开始，教师先揭示“白鹅戏水”的彩图，然后以故事的形式告诉小朋友：古时候，有个叫骆宾王的小孩，在他7岁那年，来到一个池塘边，看到池塘里的水碧绿碧绿的，水面上一只大白鹅正在开心地游来游去（白毛浮绿水），那白鹅红红的脚掌不时划动着，水面上出现了一圈一圈绿色的波纹（红掌拨清波），这只大白鹅还不时伸着雪白的长脖子对着天空欢叫（曲项向天歌）。看到这像图画一样的美景，骆宾王随口念出了一首诗：“鹅、鹅、鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”老师，不再需要逐句讲解，只需让小朋友模仿着做一些形象的动作，以加深理解诗的意思。最后，让学生一边想像老师讲的故事情景，一边尝试背诵。通过这样直观形象的示范教学，学生自然掌握了按“看图想像――读句理解――情趣盎然”。一个经常满足学生学习需要，带给学生欢乐，受到学生敬爱的老师，本身就是不断改进教学方法的教师。 　　三、教给学生最基本的学习方法 　　1.预习的方法。不同年级不同教学内容有不同的预习方法。低年级语文预习要学会查字典，解决音形义等问题。中高年级在新教材讲读之前，阅读有关资料，将要讲到的内容先自读2-3遍，从中找出不懂的难点和不甚懂的疑点，带着这些难点和疑点，在上课时予以解决。 　　2.听课的方法。指导学生沿着教师教学思路，积极参与。听课不仅听教师，还要听同学对问题的各种建议、看法，并敢于提问“为什么”。在活跃的语文课堂里，学生光有表达是不够的，认真倾听别人的意见是一种良好的学习习惯，学生在课堂上能认真倾听――倾听老师的讲课、倾听同学的发言，才能积极有效的参与教学活动过程，开启思维的火花，获取知识，培养能力。因此，在教学过程中教师应该仔细观察，及时对认真听的学生进行鼓励、表扬，加以强化，而对于不认真倾听的学生及时给与纠正，必要时还给与适当的惩罚。这样，学生便学会了倾听，学习也主动了。 　　3.练习的方法。除普通的书写工整、格式正确外，应独立思考，灵活运用新知识解答，无论采取何种方法得出的结果，都应做到理解、掌握。 　　4.复习的方法。复习分课后复习，单元复习，学期、学年复习。各种复习都应以教材为重点，对照笔记，检查作业，分析重点、难点，打破教材顺序，运用对比方法找出知识异同。 　　四、传授知识与学法指导相结合 　　低年级是小学阶段识字量很大的阶段，要教会查字（词）典。中年级以句、段为指导重点